4月9日，在教育部教育信息管理中心、北京师范大学、百度教育主办的新时代中国互联网学习发展研讨会上，来自广东、江苏、浙江、山东等地的实践者分享了各地教育信息化发展经验。通过政策、资金、合作创新等方式，各地方政府试图让教育信息化在教育场景之中更好地←落地。
广东：互联网教育或成政府普惠性服务
华南师范大学教授许︼骏介绍，在广东省的教育发展规划中，对于教育信息化特别提到，要积极发展互联网教育。而根据广东省教育厅印发的《广』东省教育发展“十三五”规划(2016—2020年)》，粤教云将成为广东省发展互联网教育的总抓手。
粤教云是∮广东省在2012年开始建设的教育资源公共服务平台。除了建立平台，广东省也在推广移动互联网设备，并引进配套资源，例如全系列引进数〓字教材，这正是希望互联网教育资源能够“堂堂用”，实现使用常态化。
许骏表示，粤教云平台的互联网教育资源，可︽能作为政府普惠性服务提供，另外，广东省也开始建立互联网教育的标准，试图结合政◢府引导与市场作用。
南京市：每年投入500万应用“新技术+教育”
南京市电教馆馆长陈平回忆，南京市市委书记张敬华曾表示：“如果南京的小学生毕业∏了不知道AR、VR、MR，那和整个城市发展是Ψ不相适应的。”
为╳了让互联网技术融入教育，南京市将智慧校园建设作为南京市政府教育民生工程，目前已完成了相关计划。
2015年，南京市所有中小学基本完成数字化校园建设。
2016年，南京市开始㊣ 启动智慧校园建设和应用。
截至2017年底，南京市28所学校创建为智慧校园市ぷ级示范校。
预计到2020年，有120所学校达到智慧校园示范校标准。
另外，南京市对于互联网学习特色项目，投入3000多万资金，目前已建立起项目◣投入应用，例如2001年启动的▓网上作文系统“先锋网上作文”，为学生提供网上作文指导服务，注册用户【达到100万。
南京的探索不止于此，针对体感游戏、3D打印、机器人教育这类新技术，南京市╲每年投入500万资金，用于新技术应用教育的研究工作。陈平说：“在中小学，我们希望让学生真正∏使用新技术，去学习新技术。”
青岛市：率先使用PPP模式建设
青岛市教育」装备与信息技术中心主任张思峰◇介绍，对全青岛市50%的中小学师生进行问卷调查〓后，结果显示，90%以上的师生◤都肯定了互联网对教育各方面的支持，其中，21%的学生每周互联网学习时间已超过5小时。
然而在师生需求高涨的同时№，教育信息化却在实践中呈现“高投低产”的尴尬↘状况。“可以说，教育信息化的高投入和教育教学效果不■成正比。”张思峰对此进行反思，总结了应用中出现的几大问题：
在学校端，热衷于通过互联网技术巩固传统管理逻辑，例如加强安全卐、行为监管，却忽视了课程、教学。
在教师端，过于重∑视方便老师教学，然而教师的教学方式需要改变、重构，才能改变学生的学习方式、提升能力。
目前，能借鉴、复制的案例太少，大多是效果宣传。
张思峰介绍，青岛市在教育信息化领域值得借〗鉴的是创新建设模式。例如青岛市智慧校园中心平台，是通过创新第三方支付↑模式与银行合作，由市教育局、建设银行、承建厂商三方合作共建，共投入3500万。青岛教育←管理公共服务平台是全国率先采取ppp模式建立的教育数据平台，目前已初步实现教□ 育数据的整合、分析运用。
衢州市：宁可用坏，不可放坏
智能教学设备闲置，是衢州市教育信息化重点解决↑的问题。衢州市电化教育馆馆长徐寅波说：“我们提出◆一句话，宁可用坏，不可放坏。”
为了让教育设备用起来，衢州市要求教育硬件和真正的使用者连Ψ 接起来。例如，目前衢州市◎的学校中，6000多台电脑已经走出机※房，放在走廊以供学生随时使用，已直接◤发给学生带回家使用，成为日常学习工具。
在2017年，衢州市发起了“寒假装备∞带回家”，将寒假期间闲置在学校的设备发放到学¤生手中，其中包括1800多套平板、6100套实验器材、4700件乐器、22万册图书等。
“我们认为，要把设备给最应该使用的⊙人。”徐寅波说。
温州市：覆盖全市的创客教『育
2017年，温州市针对城镇及农村中小学学生的信息化能力进行调研，总体学生能力∞较好，而在性别、年级◥上有一定差异，温州市电化教育馆馆长助理张向东介绍，女生◥表现好于男生，小学生的表现要高于中①学生、高中生。
从2013年开始，温州重点推进“智慧教育城建◤设”，其中的※重点便包括智慧校园、智慧教室。目前，温州市建立起学创智慧教育管理平台，主要用于课堂教学过程性█评价，目前覆盖了全市13个地区，服务175个硬件班级、800个软件♀班级，并建立起“一堂好课”的数据模型，辅⌒助教学跟踪、诊断教学。
张向东介绍，温州市的一▼大教育特色，是覆盖全市的创客教育。2008年，温州市成立了第一个中小学校园创客空间，2014年，举办全市首届青少年创客文化节。
现在，温州市○建立了120个创客基地、363个创客空√间，建立起500节创客↓课程。经过近十年的发展，温州市的创客教育已经从分散、草根的形㊣ 态，发展为系统性、覆盖全体学生←的信息化建设项目。
