随着“互联网+”时代的深入发█展，现在的生活，方方面面都离不开网络。不仅如此，互联网的影响已经深入到了教育领域，特别是对传统的教育教学方式、课程体系、评价方式和教育教学环境等带来了革命性影响。
12月7日，由拱墅区教育局主办，杭州市育才京杭小学(下简称育才京杭)承办的“构建‘学为中心’的生态课堂——拱墅区基于移动终端的课堂变革”研讨会顺利举行，众多业界大咖出席会议并作了精彩演讲。
没错，这是一场含金○量十足的课堂教学变革大会，一方面倡导教师转变授课方式，赋予学生更多主动权，以“学为中心”，确立学生在课堂上的主体地位;另一方面，也释放出↓了一个信号：信息技术能够与教育教学方式进行融合，变革教师“教”的方式和学生“学”的方式。另外，信息技术与教育教学“碰撞”出的火花，能够促进教师信息化教学能力，提升学生综合素养，从而形成课堂教学的创新模式。
研讨会上，拱墅区教育局局长赵群筠认为，对于教学改革来说，“学为中心”这个关键词√永远都不会过时，学校和老师就是要研究学生的学习和思考方式，以及学习的节奏和效果。“什么是教育?教育首先要指向未来，现在的我们要去思考如何为20年后的社会培养优质人才。”赵局长说，教育要有变革的勇气，但在变革的过程中◤，也要思考如何“变”，找到好的策略不断推进。
技术服务日常教学，提升课堂效率
走进育才京杭二年级的任何一个班，你都极有可能看到班里30多个孩子人手一个ipad，饶有兴趣地学着。他们的授课老师也同样■捧着一个ipad，一会儿走上讲台，一会儿走到学生中间，时不时在ipad上圈圈画画，内容也会同步投射到学生的ipad上和讲台前的大屏幕上……
这样的一幕，是近段时间育才京杭二年级班里的常态。据育才京杭校长莫慧萍介绍，从2016年起，学校就开ㄨ始对“基于移动终端的低段教学环节的设计与研究”这一课题进行深入研究。同时，以二年级为试点班级，引ipad进课堂，开展移动终端辅助教师≡的日常教育教学的尝试。
目前，学校60台ipad已经到位，每位教师人手一台。想要顺利推进移动终端在课堂上的运用，首先要转变教师的课堂教学观念，要思考当今时代，什么样的课堂是学生需要的。“老是用传统的方式去教未来的学生，他们的思维就会固化，创新思♂维得不到发展。因此，教育教学方式必须变革。”
于是，从去年开始，育才京杭邀请专家为全体教师做技术培训，每周五校本培训的展示课上，老师们轮流使用ipad教学，之后再全员互评。“教师之间互评有利于我们对技术的牢固掌握，同时也会为某个教学环节的把控和设计提供新的思路。”育才京杭入职一年的新教师王益静说，在智能终端非常发达的今天，ipad已经不是新鲜事物，但是利用移动设备服务日常教学还处于探索阶段。
莫校长说，互联网技术很重要，但对于教育来说，技术并不是单纯存在的，而是要辅助某一教学环＠节。“我们要思考，如何将智慧教育融入教师教学，让技术服务日常课堂教学，提高课堂效率?”
对于像王益静这样的新教师来说，年轻、有活力是他们最大的特点，相对的，对于新技术的接受度和掌握情况都比较好。“就我自身来说，我愿意去尝试这样々的教学方式，这不仅使我的课堂效率有了很大提高，跟学生的互动性也越来越好。”王益静说，相对于从前的PPT、电子白板等新媒＠ 体，ipad教学让课堂更灵活，课堂内容的展示也更加丰富。
通过几个月的接触摸索，王益静总结出了一些ipad教学的经验。“二年级的数学课，平时使用教具的频率非常高。有些操作性较强的课程，就比较适合用ipad教学。”王益静说，比如大会上他带来的《认识时间》这节课。
如果老师只是口头和学生说，什么是秒针、分针、时针，几点几时分针时针如何指向，或者准备一个时钟抑或是用简单制作的≡教学工具来展示，学生都很难明白，但用ipad就直观、感性地多。因为ipad上有很多教学APP，有些小游戏就能够精准地帮助学生认识时间、反复练习，提高学生自主学习的效率。
ipad辅助教学，课堂更加立体化
当然，不是所有课程、知识点都适合用ipad教学，移动终端是“锦上添花”。育才京杭二年级语文老师周德颖是位有着17年教龄的老教师，多年来的一线教学生涯，让她形成了自己别具特色的课堂教学风格。“其实，我以前的课堂也不传统，只是PPT、电子白板等多媒体工具交互性、互动性不够强，很多学生的个体学习照顾不到。”
周德颖说，使用ipad辅助教学之后，最大的变化就是能够兼顾班上30多个学生的个性化学习，课堂内容的呈现也更立体化。以周德颖老师的指教的二年级语文课文《日月潭》为例，她采用苹果Iteach、keynote、Imove与Ibooks等技术，将移动终端充分运用于课堂中。还将Iteach运用在课堂检测环节，用问卷形式检查学生预习情况，了解学生对课文重点的掌握情况。另外，在对课文内容探究的教学环节中，她利用keynote、Imove与Ibooks等，提升了学生的自主学习能力。学生还运用keynote进行展示，整个课堂呈现出现代化、多样化的色彩。
此外，通过ipad后台的数据分析，她能够及时了解学生对字音、字形、课文等知识的掌握情况，从而根据反馈的学情有针对性地进行前测、后测设计，因材施教，提升学习效率。比如，在设计课后作业时，周德颖会设计三个难度层次的练习题，学生可根据自身情况选择，自主性有所提升。
“技术不可能代替老师所有的教学，但某些环节可以通过技术完善、提升，以提高课堂效率。”莫校长说，以往的课堂很难做到因材施教、个性化教学，而移动终端为此提供了更多可能性，比如学生对课堂内容更有兴趣，他们可以从自身出发进行个性化学习，老师可以根据反馈情况重点讲解等。“自从ipad进课堂『之后，学生兴趣提高了，课堂效率提升了，就连老师上课也更有劲道了。”
不过，目前存在的问题也不能忽视。莫校长坦言，放眼整个拱墅区甚至杭州城，还没有哪所学校完全将ipad用于日常教学，更多的只是个别年级、个别课堂辅助教学。“ipad里面有很多教学APP内容都非常好，但有︼些是付费的，这就需要学校统一安排和管理，每个都买肯定是不现实的。另外，教师如何根据新方式调整备课内容等，也是不小的挑战。”
