2岁半左右的孩子就已经具有了一定的艺术鉴赏能力，他们会随着节奏感强的音乐扭动，并演◥唱一些童歌。不少家长看到这点，便急于●让孩子去学习一门乐器或一些音乐基础课，希〗望孩子今后有所发展。但是年龄小的孩子往往十分好动，注意力不集中，在趣味性不足的情况下，往往适得其反，产生厌】烦情绪，甚至中途放弃，丧失了对音乐学习的兴趣。
其实，儿童期或更早的低幼期的音乐教育，即音乐启№蒙教育，其主要目的并不是音乐技术的获得，而是以“启★发儿童的音乐潜能”与“培养儿童的音乐基本能力”为主。美国当代著名音乐♀教育家、音乐早教专家埃德温·戈登教授，通过30余年的研究以及大量的数据分析发现，在9岁以前，我们所说的与生俱来的音乐学习能╳力可能在早期的成长中得ξ 到提高，也有可能丧失，而这主要取决于孩子在9岁以ξ前接受的音乐教育的质量。
那么什么样的音乐启蒙教育更适合孩子呢?带着这个问∮题，记者采访了最近即将在2017亚洲幼教年会上推出音乐启蒙教育新︼模式的乐斯教育CEO宫旭生。
音乐学习融入生活场景激发孩子的兴趣
乐斯教育负◥责人宫旭生表示：“孩子的↘天性就是玩，优质的音乐启蒙教育课↘程一定不是只注重结果，如像弹首曲子或唱∏首歌那样，而是从孩子的身心特点出发，用孩子习惯♂的语言和心态来面对孩子，从多个角度让孩子在玩Ψ中真正领悟音乐，感受音乐。这也是家长们必须走出的误区。”
乐斯音乐◥启蒙课程就针对2.5-4岁孩子的身心发展特点，将课程设置为“成长篇”、“冒险篇”和“知识篇”三个阶段，通过循序渐进地学习过程带领孩子》迈入音乐的㊣ 大门。孩子喜欢故事，游戏、动画、美食↘等元素，乐斯音乐启蒙课程便将这些孩子喜▂欢并熟知的元素融入到课程中，让孩子不仅可以通过这些掌握大小、颜色、左右、形状等基本认知能←力，还可以通过律动、模仿、听力、创编等方式接触并认识音乐。电影级的画面∑、多维互动的场景▅、耳熟能△详的旋律、活泼可爱的卡通人物，创建了一个孩子喜爱并接受的音乐世界。
释放孩子天性的教学模式助力孩子长远发展
乐斯音乐启蒙课程的三个阶段，每个阶段都是针对孩子的特点量←身打造的。从亲子教学到独立学习，再到融入集＠ 体氛围，这恰恰也是孩子成⊙长的一个过程。课程中，有故事，有冒险，有合作，有竞争，有许多神奇的经历，还有乐斯世♂界里的21个小伙伴陪伴。这些小伙伴活泼可爱，各具特色，每个人都有自↑己的姓名、爱好、特点、职业♀以及故事。更重要的是他们愿意和孩子去交流、去玩，让孩子喜欢在这个世界里探╲索。
乐斯世界的小伙伴不仅陪伴孩子一起去学习、去挑战、去冒险，去了解世界各地多元化的人文知识、音乐风格和故事见闻，还将用他们的行动引导孩子树立健康的』人生价值观、思维方式和学习习惯，培养孩子的团队、逆商、竞争等社交能力。这些潜︻移默化的影响，让孩子的教育自然发生，助力＠ 孩子终身发展。
音乐知识体系无缝连接音乐学习之路更顺畅
学音乐之∮前，孩子若能接受正确优质的音乐◣启蒙教育，就像具备◆了学习音乐的隐形的、内在的“基本装备”，在日后的音乐学习中，很容易进入状态并理解、喜爱音乐。若没有接受过音乐启蒙教育，直接学习音◥乐，则很容易因为知识枯燥难懂而放弃。
据了解，乐斯音乐启蒙课程的知识体系，可以与※中央音乐学院的音基理论知识体系，英皇考级的音乐知识体系无缝衔接，这让孩子在日后开▃展乐器时更加顺畅。比如：乐斯音乐启蒙课程在学习颜色时，会引导孩子进㊣ 行自由联想，什么乐器包含这两种▅颜色，什么动物包含这两种颜色?这样不仅发散了孩子的◣思维，培养了孩子▲的多种能力，拓宽⊙了孩子的音乐视野，全面提升了孩子的综合素质，更为后面的学习做了铺垫，真正让孩子学懂音乐，甚至会玩音乐，发自内心地爱上音乐。
