VR技术日臻成熟,VR教育方兴未艾,其打破↑时空限制、身临其境的叙事方式都成为传统教育改№革的切入点。然而,由于各方面的原因,VR在儿童教育领域应用甚少,市场发展也并不成熟。VRIC的联合创始人兼CEO姜鹭便在北京的两家幼儿园课堂上做了尝试。这次尝试也让姜鹭坚定了自己的观点:VR可以成为解放孩子创造力和想象力的新工具,帮助孩子们更生动快乐地学习。

　　VR激发了幼儿园孩子们的好奇心和求知欲

　　著名教育家陶行知认为:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”

　　在陶行知看来,解放儿童的创造力要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空◥间和时间等六个方面。但从近代到︾现代,围绕如何解放儿童的创造力这一命题,传统教育的解决办法并不多。

　　随着虚拟现实技术的出现和发展,VR、AR等技术逐渐应用到教育领域,其不受时间和空间约束的叙事方式,似乎为“解放创造⊙力”提供了一种更加有效的方法。

　　日前,VRIC的联合创始人兼CEO姜鹭在北京的两家幼儿园课堂上做了尝试,也坚定了自己的□观点:VR在儿童教育领域的应用并非仅仅“看上去很美”,而能够切实为孩子们提供更生动有趣的学习体验。

　　VR激发了孩子的好奇心和求知欲

　　姜鹭毕业于美国康奈尔大学商学院。这名怀揣着人文情怀的80后姑娘,致力推动ㄨ科技与文化、教育的◤碰撞和融合,她希望借助科技把文化和教育领域的许多“不可能”变为“可能”,并从中发现美。这一次,姜鹭想把VR带到孩子们的世界。

　　VRIC的联合创始人兼CEO姜鹭

　　几天前,在北京的♀一家幼儿园课堂上,20几个孩子就体验到了一堂生动的⊙VR课。和姜鹭想象的一样,孩子们对VR这个新事物充满了好奇,一个个拿着眼镜,爱不释手。戴上眼镜,孩子们看到了他们课本上描述的长鼻子大象和长脖子恐龙化石,来到美国加州的海滩寻找海胆,站在优胜美地国家公园的山顶眺望湖泊和森林…这让孩子们异常的兴奋,他们手舞足蹈ぷ,尝试去触摸眼前的各种“庞然大物”,小心翼翼地在海边和山顶行走←,课堂上响起了阵阵的尖▆叫声和欢笑声。

　　孩子们对VR这个新事物充满了好奇,一个个拿着眼镜,爱不释手

　　正如教育大师陶行知设想的那〗样,VR技术打破了时间和【空间的限制,解放了孩子们的眼睛、嘴巴、手和思维,使得孩子们瞬间抵达╲思维想要去的地方,触摸到眼睛所看到的新东西。

　　“VR这种新事物不仅点燃了孩子们的好奇心,也激发了孩子们的求知欲,活跃他们的思维。”姜鹭表示,孩子们体验VR的同时〖变得更加积极、主动,思维◆非常跳跃,不停地提问一些她和老⌒　师都答不上来的问题。

　　“孩子们的世界拥有丰富的想象能力,他们对世界的认知充↓满了好奇心和求知欲。在接触新鲜№事物方面没有禁忌也喜欢不断尝试。”姜鹭认为,这些特点会让孩子比成人更容易接受虚拟现实。

　孩子们体验VR的同时变得更加积极、主动,思维非常跳跃

　　VR应用在儿童教育领域并非不可能

　　但事实上,无论是国内还是国外,都鲜有科技公司关注VR在儿童群体中的应用。

　　目前,国内外VR市场上的产品多是面向成人。即便涵盖青少年群体,许多虚拟现实设备也都明确的限制了使〗用年龄。比如国外VR巨头HTC vive、Oculus等知名公司的的设备上都标注有“13岁或者12岁以下⌒　儿童不宜使用”的提醒,并建议13周岁及以上的未成年人使用时,监护人要限制其使用时︾间。

　　有分析认为,VR之所以与儿童群体保持距离,是因为不少人质疑这种科技产品会影响儿童身体发育。比如,VR眼镜可能会影响孩子的视力,VR体验也会给孩子带来眩■晕感,可能会影响孩子的大脑发育。

　　姜鹭认为,所有这些质疑,目前都还没有具体的研究证据,相反,美国已有医学研究证明VR并不会给孩子视力发展带来危害,但涉及孩子健康的问题还是要谨慎。不过,对于VR在儿童教育领域的应用,她还是持乐观的态度。

　　“比如手机、平板电脑、电脑等电子产品对孩子来说是一种很好的学习媒介,但也会对孩子的身心ㄨ健康和身体健康带来不利因素,关键就在于是否◥规范地去使用。”

　　姜鹭坚信,通过在技术上进行改进,加上规范合理的使用,VR也能够更好的应用于儿童教育领域。“比如,设计和开发一些轻量级的产品,在视觉效果上进行】一定改进和优化,限制孩子们♂的使用时间,在授课方式上进行特别的设计使其更适⊙合儿童等,这些都是可以考虑和实施的手段。”姜鹭也透露,VRIC接下来也会继续关注VR在儿童教育领域,尤其是如何为孩子们提供语言和文化学※习的生动有益环境。

　　“我相信VR是解放孩子创造力和想象力〖的新工具,我也相◥信通过VRIC的努力,能够给孩子们创造一个大人们都想象不到的快乐世界。”姜鹭说。