新学期开始，有不少学校宣布，放弃电子备课，回归手写教案。理由是，电子备课让有的教师不再备课，直接从网上下载课件。
新学期开始，有不少学校宣布，放弃电子备课，回归手写教案。理由是，电子备课让有的教师不再备课，直接从网上下载课件。
但笔者认为，电子备课顺应了教育信息化的时代要求，是教育教学发展的必然趋势，与传统备课相比具有很多优越性。特别是近年来，电子备课系统研究已趋于成熟，它不但方便教师个人备课的撰写、修订、补充与完善，还可以实现网上集体研讨，实现真正意义上的智慧共享。
之※所以有些教学管理者对电子备课持有异议，认为电子备课使得教师偷工减料不备课，其症结并不在电子备课本身，而是管理评估者没有与时俱进。他们仍持守着“教案就是备课”的观念，评估备课就是检▅查教案，以教案的优劣，即内容的详略和书写的工整与否，来判定备课等级。电子备课没有了“卷面”分，让检查者一时找不到评判的依据，这或许是其反对电子备课的一个原因。
不可否认，现实中确实有个别老师利用网络搜索、复制、粘贴，甚至下载现成教案应付了事。但仅以此为由①便封杀、抛弃电子教案，并不能从根本上治理教师网上下载抄袭现象。
诚然，与电子备课相比，传统纸质教案也并不过时，仍有其独特的优势，特别是→对于新教师、青年教师尤是如此;手写教案可以使其尽快熟悉教学内容、教学流程等，夯实包括写字在内的教学基本功，助力其快速成长。
作为教学管理者，不能用“非此即彼”的二元思维把电子备课和纸质教案对立起来，要更新观念，创新措施，把管理评※估从重结果转移到重过程上来;从重外显形式转移到重内涵应用上来。
