现在流行的电子课本、多媒体课件、数据评价系统支持的仍然是讲听练考，这些看起来很高端，很热闹的东西，依然散发着一种浓浓的“老酒”味道。

　　信息技术╱的“新瓶”+传统教学的“老酒”

　　我国推动的“互联网+”行动，引领信息技术进入创新应用的新阶段，提出了“探索网络化教育新模式”的要求。

　　从总体上看，教育生态没有发生变化，学生学习特别是中小学课堂学习，没有发生变化，信息技术仍然支持的是教师的教，而大量教师的教，仍然是教学主义的。

　　现在流行的电子课本、多媒体课件、数据评价系统支持的仍然是讲听练考，这些看起来很高端，很热闹的东西，依然散发着一种浓浓的“老酒”味道。

　　电子课本：

　　就是原来纸质课本的PDF化，有些图片变∏得可以动起来，鼠标一点，就ξ能告诉孩子如何听、如何读、如何写……

　　但这种课本依然打着明显的知识本位的印记。不管点到哪里学哪里多么方便，它依然“告诉型”的教学模式，不用孩子主动动脑思考。

　　多媒体教学：

　　主要是支持老师教的一种手段，如微视频，主Ψ 要的方式还是听讲，只是变课上老师讲为网♀上老师讲，好处是可以反复听，听最优秀◤的老师上课，但依然是以老师为中心讲授型课堂。

　　数据分析与评价：

　　题库和刷题，是原来题海战术的升级版，根据做题目▓的对错、多少，会自动生成相关数据，这些数据和分析看起来很科学，但支持的是不断∏训练↓↓，无法对孩子学习给出科◥学评价与反馈。

　　教育≡信息化是教育理念和教学模式的革命

　　不少人只是把教育信息化看成是技术与工具的应用，不能从时代的高度，把教育信息化作为“教育理念和教学模式的〓一场深刻革命”。

　　在一些≡课堂上，旧的教学方式在技术的支持下，反而变本加厉，数字化课堂似乎走进了一个难以走①出的困境。

　　思考一：信息技术不是一般的技术

　　信息技术是划时代的技术，像蒸汽机、电气化一样，代表一●个时代的到来。要站在时代的高度整体思考教育㊣改革创新。

　　信息技术为学习的革命“展现了激动人【心的前景”。我们需要把》教学改革与教育信息化作为一个整体来设计，统筹教育理念、教育方法、互联网技术、学科改革要求、学生学习心理等诸多要素，融合创新，探索网络化教育新模式。

　　思考二：教育信◇息化不只是用技术

　　面对新技术〓←，现在往往是有什么技术就拿来用，没有细细↑地思考如何用，如何与我们的新课程完美融合。

　　实际上教育信息化是教育理念和教学模式的深刻革命，应坚持以人为本，着力转变教育理念╳和教学模式。

　　我国好些地方已经实现了校校通、班班通、人人通，给中小学课堂教学改革带来新的机遇。

　　但新的技〖术不能仅仅是传递学习，而应该是支持学习者的学╱习、经历，体现学习者的深层学习行为，要更多支持的是个性〓化学习。

　　我们需要的是运用互联网技术，促进课堂的变革转型，形成与时代发展相应的以学习为中心的新型课∩堂，进而大面积促♂进课堂转型。

　　思考三：互联网+教育，是融合创新

　　互联网+开启了信息技术创新应用新阶段，它以应用为导向⌒　，通过融合创新促进课堂的变革与转型。

　　未来我们要探索新型教育服务供给方式，逐步探索网络化教育新模式。

　　在网络环境下，我们★的教育模型和原来完全不一样了，开放的环境、共享的资⊙源、融合创新、变革转型，引领跨越完』全适用我们的教学改革。

　　什么才是信息化下的新课堂?

　　新技术+新课堂，努力改变的是班级授课制下，大一统的、整齐划一、缺乏个性、极少创造的课堂，形成民主平等、互动对话、主动积极、个性创造的课堂。

　　积极倡导①自主学习、个性Ψ 化学习，但个性化并非没有标准，每门学科的国家课程标准，仍然是教学ㄨ的依据，新的范式追求的是有标准的个性化学习。

　　新技术+新课堂，综合评价是对学习过程产生的各种数据及时生成和深入分析，这些数据是在拓展运用中实时▅形成，可有效提醒和改善孩子的↘学习。

　　新技术+新课堂，是以机器为中介的。

　　支持♂的是学生的学习，追求的是新课程和新技术的深∏度融合，形成学生中心、学习中心、线上线下融合、交互探究的课堂，并且积极探索学科内外课堂内外的融通，逐步构建互联网+学习新生态，不断※优化育人方式，培养未来社会所需要的创新㊣　型公民。

　　作者简介：

　　陆志平江苏省教育学会副会长，江苏省“互联网+时代ぷ课堂教学范式研究”项目总领衔人