一是建设100+学校创客空间。2017年7月底，新建或改建具有本校特色的学校创客空间数量达到100所以上。学校创客空间设立六个功能区：阅读区、讨论区、活动区、材料区、创造区、展示区;做到有固定的实践场所，有专(兼)职指导教师，有系列课程和资源。广开源多节流，探索“以租代购”模式和“以培代配”模式。
二是建设30个区域创客分中心。根据行政区划和地域特色，每镇(街道、区)重点打★造一处初中创客分中心和一处小学创客分中心。分中心融合本镇(街道、区)师生培训中心、活动中心、竞赛基地等功能于一体。
三是建设两个区域创客活动中心。广ζ泛借助社会力量共同参与，寻求企业合作，协同共建，以满足学生跨学校、跨学科、跨专业开展创客活动的需要来建设创客活动中心。创客活动中心设在寿光市职业教育中心学校和潍坊科技学院，于2017年8月投入使♂用。中心配备专职指导教师，建成3D创意设计、开源硬件和物联网、机器人、手工创作、影视创作等实ζ 验室，向全体师生开放使用，分别满足不同层次学生进行创客活动的需求，定期组织创客活动和师生培训，发挥规模辐射效应。
四是建设两个职业院校创客空间。建设潍坊科技▂学院、寿光市职业教育中心学校两个职业院校创客空间。发挥创客空间在培养学生创新能力、发展学生核心素养、引导学生创业就业方面的重要作用。从创新角度入手，实行跨↘专业集成创新，提升核心竞争力。从就业角度々入手，突破创业者单打独斗的方式，培养合作交流分享的能力，提升就业竞争力。
五是完成至少六个系列的课程。基于国家课程方案和学科课程标准，整合地方◥课程和校本课程合，制定县级校本课程方案「，成立课程开发团队。课程突出动手实践，初步探索融合课程主题、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价于一体的创客校本课程体系。逐步实现创客课程 “菜单式”自主选择模㊣ 式，让每一名学生拥有至少一门属于自己的课程，满足不同学生多样化、个性化◥的的发展需要。
六是培养100+创客教练员。加快学校教师向创客教练员转换，各学校教师主动转型，承担起学校创客空间的建设者和在创客活动中扮演“教练员”的角色。鼓励和支持学校面向社会公开招︼聘具有丰富创客教学╲经验人才，担任创客活动专兼职教师。以创客活动中心的教师为基础，由教育局面向社会招聘专业教师，组成全市专业创客培训教师团队，按“县管校聘”的模式由教育局对这些创客教师集中管理、统一调配∞使用，一名创客教师服务多所学校，提升人员使用效益。组组建学校创客空√间教研组，专人负责，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式，促进教师快速成长。
