在线教育的直播，其实更像是对传统教育中的课堂，教室的在线还原。如果你认为在线教育的直播的优势比录播的优势大，那么，某种程度上就是对传统教育的认可。

　　我们看传统教育的一些优势就能看到直播模式的优势：

　　1、及时沟通。很多人不喜欢传统教育，却认可直播，其实究其根本，是对传统课堂的氛围(或者当事人的课堂中的身份)不认同，不管是因为害怕被随时提问，还是△不喜欢当面被提问题。无论哪种模式，很多人喜欢的是个人空间或者是个人思考的独立感，不受课堂群聊的干扰。坐在家里，以一种第三者的视角↓俯视众人，思考上也会变得随意，没有紧迫感，没︽有当面面对大家的紧张。而且直播又是可以跟讲师及时沟通的(有没有真的去沟通是两回事，人们总是对自己失去的权利感到惋惜，真正拥有的时〗候并不一定真的珍惜)。

　　2、老师的卐责任感。直播和录播，讲师的责任感系数是不一样◣的。录播的①课程，老师是比较轻松的，最终的考核是在录播完成后的提交，大有“反正老子已经这么做了♂，怎么说是你们的事”的赶脚。但是直播的就不一样，学生是会实时的反馈给老师他们的看法的，这种情况下，老师是不会随便糊弄的。就像你考试做题的效率跟平时肯定是不一样的。

　　3、稀缺资源的看重。人就是有这样一▅个特性，对稀缺的资源特别看重。录播的随时可以看，但是直播▂的是“过这村没这店”，无形之中就会让别人高看你一筹。

　　关于直播形式下的课程内容：不知道题主的教育偏向于哪方面的教育，成人教育，K12，还是职业技能。但是，互联网和教育有一个本质是相同的，就是内容为王。互联网，或者是①在线，直播，都是传播的一种工具，大家最终落实的是内容。接受教育，为的是内容〒。对于直播的内容，我们也应该分受众来看待。如果按人群分的话，我→是大致这么分类的：应试『教育受众、职业教育受众、素质教育受众。

　　应试教◥育受众：凡是为了成绩而选择♂在线教育的，都可以归为此类。我们既然知道了这类人群来的目的，那我自然内容要和他们的需求相卐贴切。面授是教育行为中经受了几千年的考验而认为是最好的学习方式，所以在线教育目前也要最大限度的还原课堂(更好的♀方式可能存在，但是教育○作为一个惯性特别大的行为，个人认为颠覆式的变化不一定好)。

　　当然，应试教育的直播内容，贵在知识◆的条理，讲解的方法，这些非名师做不到的。理想的结果就是学生知识(甚至说↙白了，就是应试技巧，考试成绩)的提升。当然，对于这种模︾式，收费是必须的，而且价格可以和质量挂钩，品牌度好的价格就应该︼高。这种好处就是直接〗，学生根据品牌，价格，就能分辨出来课程的质量，而相应的，好的老师，精心准备∏的课程，付出的时间，也能够收到相应的报酬，整个事件才能良性循环。

　　职业技能∮教育：我认为这类人々群，处于应试教育和素质教育之间。比如，IT行业的培训，商务Ψ 英语的培训等。这类人，是要在短时间内，对某个知识体系要学有所成的。比如搞IT的，我要◤在半年内对Java有一定◣的成绩，才能更好的去找工作，或者进行下一步工作。这类人群有着强烈的目的，而且不同于◢应试教育，是主观性特别强的目的，对自己负责的。所以，我认为，对于这部分人↓群，在线教育直播的模式非常的适合。

　　首先，这种人群有一定的聚集性，受地域的限制，要学习，或者接受好的学习，是要付╳出很大的成本的。而在线直播教育，就可以转移，减轻一部分的∞成本。比如已经上班的人，抽出来晚上2个小时的时间去学习东西总比要跑到另外一个城①市，或者每天』花3个小时的路上时间去学习2个小时的课程好(在大城市，随便去个地方，来回都得2-3个小时)，甚至，停止工作来学习。其次就是，这部分人群是有知识基础的，有辨别能力，在目的性很◤强的情况下，还有自制力，所以完全就可以在线受教，同样有好的效果。

　　素质教育人∏群：素质教育，我们可以理解为公开课等形式，这种情况完全是在一种心理压力轻松无负担的情况下进行的，而且，没有太多人愿意◇为这种行为付费太多。估计讲师指望着直接收益也不太好玩得转。所以，这种模式，说实话，录播好似也没问题，还能正好让受众利用所谓的碎片化时间来更↑多的学习。这句话，是没错，要说真的想↓学习，为啥不去看书，为啥不去百度，为啥要听讲↘座，为啥网上轻易能听歌星的歌曲非要听演唱会，为哈足球要看实时直播的?我个人认为，教育〖是一个严肃的事情，不要指望着你用碎片化的时间就真的能学到东西，碎片化的时间去背个单词还行，要说学做人，只听第二句和听『了第一句再听第二句是不一样的，不是你两句都碎片化的听了就OK的。

　　所以，对于不同的受众□　人群，应该有不同的传授和接收的学习模式，但是，个人认为，能直播的，效果肯定是最好的，至∑　于不能直播的，算◥是一种补充吧，就像“哎，今天◥没听课，放学给我补补课，或者作业借我抄抄”一样。