(底沟村教学点，楼顶是接收数字教育资源的设备)
50岁的陈大庆小心翼翼地摸索着教室台式电脑机的鼠标，他的手因操作不熟练而有些颤巍巍。安装这台电脑◤之前，他从没接触过电脑。
鼠标点击完后，页面停留在“教学点数字←教育资源全覆盖项目”的网站。在这里他找到一节一年级的语文课文朗读视频，黑板上的大显示屏将视频画面和音量加倍地放大。
(陈大庆打开的语文课视频)
陈大庆是宁夏南部山区贫困县泾源县泾河源镇下属的高峰教ω学点老师。任教三十年的他在高峰教学点已经教了三年，这里有四名¤在编的小学生，读一二年级。村小教学点一般只开设四年级以下课程，保证村里不方便外出上学的小学生也』能接受义务教育，大多位于人口偏少的贫困山区，以一二年级的小学生为主，老师只有①一到两个人。
2015年，泾源县在全县◎的教学点开始铺设网络，配置电脑和大显示屏。没有条件的教学点也能通过卫星接收到“教学▆点数字教育资源全覆盖项目”中的课件资源。这些课件与教学点使用的教材同步，陈大庆在上课时可以随时调取课程，播放给学生观看。
“教学点数字教育资源全覆盖项目”是教育部2012年︾启动建设的项目，项目主要建设目标是为农村义务教育学校布局调整中保留◣和恢复的教学点配备数字◆教育资源接收和播放设备，将优质数字教育资源送达教学点。
宁夏的2016教育信息化工作会议上称，宁夏已经为全区306所山区农村学校接入宽带，通过各种方式实现山区农村教学点卫星数字资源」全覆盖。
高峰教学点教学条件的改善正是得益于网络和硬件的铺设与配置。
村小里的“双师课堂”
从宁夏最南端的泾源县驱车前往泾∴河源镇，要走16公里，一路向南中々，六盘山贯穿始终。3月的六盘山仍然被土黄色的矮树枝和荒草覆盖。
(六盘山)
白面民族小学是泾河源镇的中心小学，3月8日下午1点多，一年级一个教室内的电子交互白板正在播放《小红帽》的伴奏，音乐老师正带着耳麦站在讲台前领唱。她的目光除了扫视坐█在她面前的40多个学生之外，还向上不定时地看着天花板上悬挂的一台电子显示屏。显示屏的左上方，12个学生正坐成两排听她唱『歌，右下方是《小红帽》的歌词。
这是白面民族小学的“一拖二”课堂，显示屏里正是陈大庆所在的高峰教学点一二年级及学前的学生。为解决教学点音、体、美师资△缺乏的难题，泾源县提出“一拖二”课堂模式，即一个中心校带两个教学点，通过网络及录播设备，中心校的课堂与教学∑ 点课堂实时同步。教学点学生不ㄨ仅能看到中心校的课堂教学，还可以与老师互动。
(白面民族小学的“一拖二”音乐课堂)
一个小时后，当我们到高峰教学点时，学生们的音乐课已经结束，一二年级的四名学生仍在教室等待下一节课，课堂←的间隙，他们在嬉闹中翻开音乐书大声合唱着《柳树姑娘》。显然，上一节的音乐课学生们上得还意犹未尽。
教室电脑和▼黑板右侧的大显示屏在2015年配置完成，陈大庆学得很费力，以前他没接触过电脑。配置安装完成后，县里组织培训。谈及培训次【数，他指着泾源县教体局信息技术员黄登鹏感慨，“手把手实地的(培训)就有20多次。”
“刚开始〖连鼠标也不会点，现在已经好多了→。”黄登鹏笑称。
现在陈大庆已经基本熟悉了在“教学点数字教育资源全覆盖项目”上寻找所需要的课件资源了。课上他会找课文的朗读视频、名师讲解课放给学生听，课下下载练习题，用教室里的打印机打印出来，发给学生。
音乐和美术课就通过白面民族¤小学的“一拖二”课堂进行，教学点的课表与白面民族小学的一样。上课时，陈大庆就在教室里组织学生听。
网络让他感到，课堂再也不局限于一本教】材，一根粉笔了，而有着丰富教学材料的课堂也让学生“注意力更加集中”。
用网络教学资源弥补师资的空缺
于广银和陈大√庆也有同感，他告诉芥末堆，“以前就是课本，除了课本什么也没有，现在他们不♀想学了，我可以打开里面的视频。”
于广银在泾河源镇的另一个教学点—底沟︼村教学点教学。从高峰村到底沟村开车需要二十来分钟，沿路两面都是山，坡度较小的地方被种植上了松树，这是当地村民在家务农的主要收入。但近两年，因松树掉价，村民◥觉得不划算，树苗就一直在山腰长着。
(底沟村教学点)
宁夏启动南部移民搬迁工程以来，底沟村的人也陆陆续续搬走一些，现在常住人口只有20户左右。于广银是本村人，高中毕■业后就在底沟村教学点教学，到今年已经教了八年。如今这个教学点只有他一个老师。
他教一个一年级学生、两个二◤年级学生和七个学前班学生，每天∮从早晨到下午，要上八节课。语文和数学课堂于广银最常使用“教学点数字教育资源全覆盖项目”平台中的资源。给二年级的学生上完课后，学生就自己看视频跟读字词，腾出空的他就为一年级的学生上课。有与教材同步的课程资源辅助教学，这让他觉得轻松了不ㄨ少。
不过，一个人教3个不同年级的学生，又要兼顾7个学前班的孩子，对于广■银来说这仍然是不小的工作量。遇到下雨、下雪的天气，他最紧张，“一不小心就碰着了。”学生来上课的一天，他几乎不敢出门。
几天前，底沟村一位家长找到于广银。因为吵架，孩子妈妈一气之下外出打】工走了，三岁多的孩子没人照理，他要求于广银接收孩子到教学点上学。于广银不同ㄨ意，认为孩子太小还不到上学的年纪，家长就开始大闹。这里的7个学前班学生的→情况也大多如此，家长将教学点当做照料孩子的场所，无论是否到上学年纪都要到送到这里。于广银不仅要承担教学的任务，还要在生活上照料这些孩子。
数字教育资源在一定程度大大丰富了已有教师的课堂教学，也为开⊙设音乐、美术课程创造了一些条件，部分解决了师资缺乏的难题。但师资问题仍然普遍困扰着这些山区学校。
在底沟村教学点的另外一间△教室内，一架由琴谱设计而成的电子琴安装在黑板上，但因为没有▼专业老师，琴很少使用。于广银说，这学期天气转暖路好走后，泾河〗源镇白面民族小学的音乐老师就定期下到教学点给学生上音乐课。
即便是镇上的白面民族小学也面临师资缺乏的挑战。学校在去年刚刚◎通过国家义务教育均衡验收，15个教学班里都装有交互式白板一体机，实现了网络班班通。学校↙建设的功能教室有书法室、钢琴室、计算机室、舞蹈排练室。校长陈远东坦言，现在什么都不缺，就是招齐缺的老师。学校的美术课老师聘请的是镇上的剪纸非遗传承人，像＠ 音乐老师一样，除白面民族小学，每周他还要到其他学∏校教课。
(底沟村)
白面民族小学还面临一个问题，学校专职的信息技术员太少，一旦老师在教学过程中电子白板出现问题，就没办法及时解决。再遇到大的问题只能向县■教体局求助，陈远东觉得麻烦在于这有时会影响课堂进度。
黄登鹏坦言，这々确实是县教体局面临的问题。他介绍，泾源县有80多所中小学，但专职的信息技术老师也就ぷ20多人。随着学校信息化建设的全面普及，硬件配置的不断更新，后期维护的工作量也就越来越大。但教师编制本来就紧，也不容易进新人。
陈大庆现在遇到不会操作的电脑问题就给黄登鹏打电话，先是电话远程≡指导，问题多了再到教学点手把手教。“一年(到教学点)跑个十几次很正常。”黄登鹏说。
