自由散漫被认为是小学生们的天性。虽然人们并不想让这种天性早早被扼杀掉，但是校园里不爱学习甚至捣乱“撒野”的孩子们却让老师十分头疼。

　　有些教育从业者认为，不论孩子的天性是怎样的，让孩子参与到学习中是解决上面问题的关键所在。那么教育者和家长又该如何让所有的学生参与到学习中来，特别是让那些“不情愿”的学生再度参与进来?

　　这个问题或许可以从“虚拟课堂”中找到答案。

　　从广义来讲，“虚拟课堂”是依托于互联网，向学习者提供〓远程教学的服务。几年前，这种教学形式已经在全球范围内兴起。

　　位于日本的明♀圣高中开设了日本第一所网络高中“明圣网络学习国“。以“智能手机就是你的教室”为宣传口号，提供300个学位。只要有电脑或智能手机，开启专用软件后，用真实姓名注册，就可以操控自己选择的“虚拟形象”去教◢室上课，作业则由︼老师在网上批改。

　　而在教育十分发达的英国地区，“虚拟课堂”的应用还要更广泛。

　　英国“虚拟教室”观察

　　Rodillian Academy的副校长帕西瓦尔(Andy Percival)发现虚拟课堂能给所有的学生带来帮助，而不仅仅是那些被排斥在课堂之外》的学生。

　　该校使用虚拟课堂系统来进行数学考试前的辅导工作，帮助学生准备和练习考试题型。在这个系统中，考官会给出一些数学问题，系统可以根据答案能自动打分，学生可以于考试前在计算机房内演练这些题目为考试做准备。

　　这套系统很快成为了整个▃学校的学习平台，学生和教师可以从家里接入这个网络，学生的课程表也和SIMS链接起来，这样教师可以为特定的学生或者班级布置作业。目前，仅仅使用该系统来进行∏数学辅导的学生就已经超过500人次。学校目前正在考虑将╱该系统用来帮助学生学习英语科目中的指定课文，让他们掌握核心知识，未来考试中也会涉及。

　　针对学校提供远程学习解决方案的供应商EDLounge创始人瓦内斯(Sam Warnes)表示，“在我任教的五年中，老实说学』校生活和儿时相比并没有什么变化，只不过如今的学生经常被认为‘自由散漫’。”他认为，大部分学生也仅仅是↙自由散漫而已。”提高学生的参与度，让孩子们学习也不是非常难的一件事情。

　　谢菲尔德Inclusion Centre的助理校长可汗(Ash Khan)目前也在使用虚拟课堂教授12名学生。他讲述了自己如何运用虚拟课堂的方法，以及所获得的成果。

　　“当我们开始试点使用虚拟课堂的时候，我们的目标就十分明确：让学生能够充分参与学习并给予足够支持，让他们可以回到正规教育中去。”

　　中心为这些学生设定了每天2个一小时的学习时间，学生可以和员工一起使用虚拟课堂——早上下午各一〓次，参加的学㊣　生可以获得出勤分数。“每次学习完毕后我们都会和每个学生进行在线的︽‘面对面’交流，了解他们的进展并布置当天要完成的作业。”

　　这一虚拟课堂上还拥有一套追踪系统，校方可以在平台上查看学生的登录次数、学习进度等情况。学校需要确保孩子是在家中↓学习，而不是在外面的某个地方闲逛。

　　经过一段时〓间的观察，学校发现即使之前从不上课的学生，如今也能在闲暇时间完成虚拟课堂上布置的任务。

　　更加灵活的学习方式

　　虚拟课堂所带来的灵活性是传统课堂无法实现的，个性化教学让每▲名学生的需求都能得到最︾大限度的满足。学生可以根据自身的∞实际情况调节自己的学◣习进度，对自己的时间进行合理管理。

　　科技让学习变得更加有趣了。虚拟学校的在线课程大多实行互动教学的模式，学生学习的过程更像打怪升级，积分等形式的奖励很大程度上也提高学生的学习的主动性和兴趣。

　　在虚拟课堂上学习不单单是知识的吸入，也是在进行一种社会化活动。

　　学生采取互动、合作◥的学习方式，跨越时空，和来自世界各地的人进行交流。与传统学校相〒比，虚拟学校利用网络技术跨时空的特点,使其网络学校的办学规模、交流对→象以及信息来源比传统学校大的多，让学习交流变得没有国界，拓宽学习的广度和深度。

　　另外，虚拟课堂很好得解决了教育不均衡的问题。对于地域、经济条件不同的学生来说，基于互联网的课堂为他们提供了接受平⌒等教育资源的机会，享受到更优质的教育卐资源。

　　在互联网时代，当知识的获取变得容易得多的时候，我们是否能期待一下传统教育局面的改变呢?