2016年被众多投资人和从业者称为VR元年。大←家期望随着HTC Vive和Oculus能够开启 一个VR的新纪元，一个不再只是单纯局限于开发者和技术⊙爱好者的单方面热忱的VR时代。但是从过去一年的结果来看，VR整体的发展，都难以称得上是差强人意。
当曾♂经被寄予厚望的VR游戏渐渐遇到前进端的阻力的时候，更多的目光投向了教育行业，但是VR走进教室，是否真的像很多人想象的那样前景广阔吗? 其大致可以基于以下几点：
一体机还是高端VR机
HTC Vive和Oculus带着Room Scale技术在2016年野蛮的开创了ξ 高端的VR市场。他们断着设＠备、软件分发、B端硬●件供给的每一个环节。同时，配合各自的Room Scale技术，有〒了空间互动的VR，曾被报以开创VR新纪元的厚望。
然而成本和不成熟的商用技术继续困扰着高端VR市场。头显加上主机，一套中等的VR设备需要将近2500美元左右的价格。然而这个价格的定价权基☆本上牢牢的控制在VR头显和PC硬件厂◆商手里，短期内价格下降的区间ξ 并不明显。一整套(6套或是12套)VR教室的设备整体价格实在偏高，更不用说如何完成教室里每名学生配备一套VR设备的设想，况且内容的付费还没有被计算在内。
还需要注意的是，高昂的费用还不包括对教室进行的为了适配VR设备所做的整改成本。由于主机、RoomSclale Sensor和头显链♀接线的存在，布线会成为♀一个复杂的问题。另外，如何避免room scale sensor之间的电子干扰也会对整体VR教室的设计带来困难。
图片来自 Linkedin。
与此相对，安卓VR一体机就有很大的价格选择区间(100美元到500美元)，因而可以允许一个中小班级每名同学都在课堂上配备一个VR头显。但是显示屏的刷新率不足，长时间佩戴(10分钟以上)会带来不可避免的眩晕感，缺少Room Scale的技术无法★实现虚拟空间和现实空间下↘的互动。鉴于安卓︼机内容上的app化，安卓︼头显的VR内容的碎片化是的一体机的教育内容难以整合。
因此可以说∏在硬件设备上，在VR设备进入教室还没有一款十分理想的设备。
内容和用户的鸡蛋之争
即使经过了VR元年这个VR大举扩张的一年之后，VR的用户数量总体上依然▃非常的小，这些少量用户不足以支撑起》VR内容开发所需的高昂费用。然而在教育端的内容，用户数Ψ 量更小，成本更高，同时广告的可能性也被堵死了↓。
安卓端的VR软件如前文所述是app零散化的存在，由于刷新率(不到120赫兹，人体会产生视差，长时间佩戴必会有眩晕感)的不足以支持长时间的佩戴，其内容更多的处㊣于VR短内容展示和▃360度视频播放∞阶段。与此同时，安卓用户是否愿意和▃如何为VR内容买单是一个很大的问题。基于手机端app消↓费统计来看，安卓端的付费习惯和支付并不是十分的理想。
高端VR设备为了进入教育行业已经做很多的前期内容╱的铺垫，很多单ζ 一短暂的的VR内容都有demo。比如简易3D建模的人体，简单的宇宙←遨游，深海探索互动都已经有开发者在〓尝试。但是一个非常大的的制☉约因素在于3D建模的成本。众所周知，一个完整的3D模型建立需要较长的时间和人力成本，在游戏端』很多模型资源可以反复的利用，然而在教育的应用上却很难做到一个模型』的反复利用。
成本过高，带来的直接问题就是很难为一个课堂进行教学内容的定制。在《探访人大ξ 附中 的 VR 课堂，最优秀的学校 VS 最前沿的技术》文中提到的进入血液循环系统。应该只是在安卓端没有【空间交互的简易VR内容，即使这样建模的费用也应该是相当的可观的一个数字，并且这样的内容和简单的播放360度的视频并没有很大区别。在早期『开发者可以为了推广VR教育的概念不计成本的为老师︽建立一些模型，但是『长远来讲，在VR没有成为常规教学中的一环的时候，收回这种成本基本上是“天方夜谭”。更不用提，高端VR建模由于有了空间互动〖，建模的成本更是指数一样的增长了。
当有了足够用户的时候，VR端可以做出足够优秀的教育内容。但是当内容不够满足教育需求的时候，指望硬件设备迅速的走进教室∮又是非常的困难的一件事〓情。
VR设备和VR的内容进入了一个难以抉择的先鸡还是先蛋抉择。无论︽是先推进哪一段，都面临着成本的巨大压力，这种压力在更符合教育需要的高︽端VR上更加严峻。
因为由于〖两大厂商严控了硬件设备的渠道和软件的分发，很多内容开发者还要肩负把他们的硬件卖到学校的重大任务。
VR是否真是教育所需要
“三星曾在美国做过的〓一项调查研究显示，样本中85%的老师◣认为VR技术会对学生学习产〓生积极的效果，2%的老师在课堂中使用〓过VR技术。” 在《探访◇人大附中∩的 VR 课堂，最优秀的学校 VR 最前沿的技术》中引用了三星的这一观点。由于三星是世界上最大的VR屏幕提供商，无论是Oculus 还是 HTC Vive，亦或是高▲端的手机VR屏幕都是由三▲星来提供的。这份报告也许会有很大的误导性。就好比，如果我们对美国的老师做一个调查，问买一艘单桅帆船作为教具▅在学校是否会提高学生对①地理和海洋内容有辅助◣作用?笔者猜想，85%的老师也会认为是有积极意义的。况 且，很有可能，低于2%的老师可能在教学中使用过单桅帆船。
毫无疑问，VR是对于授课的质量和教室的技术含量都是有积极意义的。但是这种需求有多高，高于VR进入教室的成本吗?高于VR教学带来的新的挑战吗?
从90年代→信息技术革命开始，真正进↑入教室教学的硬件出了投影仪就是 Chromebook 和 iPad 这种方便老师管理的硬件设备。对于老师来讲，VR的劣势是设备由于①头显的闭合性会很容易使得教师对教学过程卐失去控制。课堂的主角无论在中国还是美国，在短期来讲都还会是老师。VR，无论是安卓还是高端VR系统，都暂时没有建立起有〒效的中控系统，目前还很难帮助老师管控教〒学的过程。
VR的优势是先进的VR设备的能够重新唤起学生对教学活动的兴趣。现代的→学生由于在日常生活中解除了大量的技术元素，对于教室里的传统教学方式逐渐失去好奇心。在教室里和日常生活里，产生了一种科技逆差，这种逆差是 85% 老师寻求弥补的。
根据个人所接触美国老师的经验来看，老师对于VR的热忱可能更多地来源于不了解和想象。比如说，老师会经常提出，可以见建造一艘五月↙花号吗?建立葛底斯堡卐吗?可以建立一个大地海洋的水循环系统吗?这些问题答案都是肯定的，VR可以做。但是这※些内容对于老师来讲是一个十分钟的教学辅助课件，对于VR开发者可能就是天价的建模和长时间的内容设计过程。对于教育者来讲，愿意对VR进行多少的◆投资和依赖，才是VR教室的探索者应该考虑和担心的。
诚然，VR教室不仅仅只会◆是一个沉浸体验的一个教学工具。一些VR从业者也在尝试让学生在VR里建造(类似于Minecraft)，快速的建造非」常简易的模型，这种类型的活↑动对VR设备有很高的要求。并且这种活动依然面临着成本和活动的可重复性过程。
重复性的问题在于，VR内容在教学中使用的频率是多少?每周一次，每月一次亦或是每学期一次。这直接影响到对VR硬件软◤件购买意愿。如果使用频率高，内容完整的提供又难以保证。
另外，有些教育者对于 VR 有关于精细操作的¤希望，例如解刨，简易手术等课题的期望， 从短期来看，即使是最好的Room Scale技术也是难以达到这个效果。
对Ψ 于大部分老师来说，VR更多的是一种可有可无的教学设备。是很好，但Ψ 是太过高昂的成本是否值得，内容是否是他︼们想要的都是影响着他们使用◤意愿的问题。
AR的疯狂㊣ 追赶
在VR前路漫漫的同时，后面的另一个“野蛮人也在疯狂追赶”。理论上讲，VR是人类通向AR的一个中间站。在计算能力和续航能力得到提升后，AR对VR的替代是几乎无可争议的。但是从目前的过程来看, VR和AR的产品之间却并①不兼容。
Meta和Hololens上不断加强的功能和实物结合能力，会⊙让很多的教育者在购买和使用高价VR设备∩的时候有所犹豫。AR因为可以基于ω实物做辅助的内容，其□ 在教学的有VR难以比拟的优势，这种优势在随着AR的进步逐渐弥补计算能力上的欠缺。在VR和AR结合做的最好的应该∞是美国的Zspace。Zspace是基于平板显示的弱沉浸VR生产商，其在稳步前进的同时也∞没有看到疯狂扩张的可能。 另外，传说中，苹果在研发中的神秘①AR产品也让人有◆所担心，并↓经没有人希望重蹈Blackberry 在智能手机的覆辙—为他人开了前路。
图片来自 Micosoft，Hololens 效果图。
结论，VR进教室对于软件和硬件开发者是个很诱人的课题。让学生体验的曾经无法体验 的教学方式无疑是十☉分诱人的。对于老师来说，任何能够弥补教室和日常生活间“技术逆差”的硬 件都是诱人的。但是如果VR行业内如果没有一个软件硬件结合◆十分优秀的大佬扛起进¤军教育的责 任的话，VR很有可能在进入到教育界前就已被其他的技术代替。方兴未艾还是强弩之末，更多的取决于是谁来射出这只VR之箭。从目前来看，Google，HTC还是Facebook都还Ψ没有拉弓VR教育的实际举措。
那么这样，VR很有可能仅仅只是在人大附中这样一所升学压力不是很大↑的高中里的 一节选修课。这样的VR教室是VR开发者∴想要的吗?
