自从物联网 STEAM综合实践课程在四年级实施后，四年级四个班的学生体现出空前的学习热情与强烈的探究兴趣。学生为什么会这么喜欢这样的课呢?笔者通过一段时间的实践大▂概可以从以下四个方面来解释。

　　一、丰富的知识面、广泛的技术领域，决定了学生注定喜爱这样的学科。

　　首先，要从物联网 STEAM综合实践课程的本质说起。物联网 STEAM是以物联网技术为平台，通过探究物联网技术的同时对周边学科的相关知识进行学习，对各种综合能力的培养都起ζ着全方位训练的作用。在这门学科中，学生不但可以学习物联网技术，与物联网技术相关的周边学科的知识，比如自科学、地图、历史人文，还可以学习古诗文等〇文学知识，甚至于写作与演∞讲能力。物联网技术又与学生的生活紧密结合，从生活中找问题，使√用物联网技术来解决生活中的问题，使学生没有感觉到科学的技术的高大上，高不可攀的。另外还可以结合学科的整合，还※可以提高英语的水平。因此，丰富的知识面和广泛的技术领域，决定了学生对这个学▃科的喜爱。

　　二、思维的开放』性让学生对物联网 STEAM痴狂

　　以往的课堂，学生必须顺着老师所指定的思维方向去思考，按照标准答案去答题，按老师的意愿去做课堂里需要做的一切。因此，他们的思维已经被框定在一定的思维定势中，自然他们天↙生的创造性会受到压制。

　　现在，物联网 STEAM的课堂，遵循的是一般的美学规律和电子技⊙术，在此基础上，学生可以张开々自己的想像的翅膀，在创新活动中自由的翱翔。没有标准答案的，只有在一定的标准要求的基础上，可以无限的发挥和提升。他们的想象力和创造力终于挣脱了老师的束缚，可以凭自己的意愿去创造」，去畅想。虽然，许多想法都是异想天开ㄨ，艺术的设计与创造和现实的艺术标准还有很大的距离，但对于他们以往的学习活动来说，那是一种新突破，已经冲出了传统的囚▓笼。

　　三、课堂的组织形式让学生终于找回主体感觉。

　　物联网 STEAM的课堂是以几个学生组成的学习小◥组，根据遇到的生活问题，利用三年级时学过的信息技术知识与技能，通过网络进行自主探究的过程，把涉及物联网技术★周边的知识进行学习和了解，知道为什么物联网技术能解决︼生活问题。再通过学生⊙自己动手去设计能解决生活问题的产品，并通过自己的双手来完成制作，在此过程中，学生始终都是以主体的形象在一定的学习平台上进行学习、设计〓与动手制作。老师只是一个课堂活动的组织者、学习活动的指导者与制作过程的协助者。小组成员相互∩分工协作，各司其职，让他们体验了一番团队的力量。

　　四、让学生体验到自身情感的升华。

　　在其他学科中，许多学生经常会有挫折☉感，学习的成就感不够。而在物联网 STEAM实践课中，学生每次◆体验到的是成功的感觉。每当完成小组的协作，制作完成一个设计作品，小组成员会不约而同地击掌欢呼，庆贺自己的成功，体验着成功带来的喜悦。在小↑组合作的过程，是成员间的磨合与协同的∴过程，成员间的情感也在不断交流，体会到同学间的友谊与合作配合的重要性。在相ζ互交流中，通过作品的展示演讲，通过老师的引导，大家慢慢地使用欣赏的眼光去欣赏别人的ㄨ作品，学会倾听和相互学习。同学间原本相互挑刺和不友好♂的习惯在慢慢≡转变中。不仅知识面和技能在增长，情感也在学习活动中慢慢升华。

　　每个人从小都会有一种向善的需求，只要你稍作※引导和鼓励，这种趋〇势会越来越明显。在物联网 STEAM综合实践课程中，不仅仅是学习活动，也是情感转化的活动。

　　孩子们以主人翁的姿态在学习，又能以自己的想法去实现创造，并在这☆个过程得到成功与快乐的体验，你说怎么会不喜欢这样的课呢?