现在，机器人技术正在走向全民化教育。机器人的研究、发明和应用技术进入到教育范围是对其领域的拓展。机器人技术所涉及到的知★识和技术的广泛性和综合性，都使得机器人与教育的发展具有了更大的价值。
机器人教育具有的“五大类型”
类型一：机器人学科教学
机器人学科教学是指把机器人学看成是一门科学课程。其教学目标以知识、技能以及情感为目的，致力培养全方位综合素质能力上表现优异的学生。辅以专门课程的方式，使学生普遍掌握关于机器人学的基本知识〖与基本技能。
类型二，机器人≡辅助教学
机器人辅助教学是指以机器人为主要教学媒体和工具提供给师生所进行的教〓学活动。与机器人课程比较起来♀，机器人辅助教学的特点是在于它不是教学的主体，而是充当助手、学伴、环境或者智能化的器材，起到一个普◥通的教具所不能有的智能性作用。
类型三，机器人管理教学
机器人在课堂ぷ教学、教务、设备等教学活动中所发挥的计划组织、协调控制等作用，我们把它称为机器人管理教学▂。因其组织形式、组织效率等方面有自动化、智↑能性的特点，机器人管理教学成为了很多教育工作者所欢迎的辅助伙伴。
类型四，机器人代理师生事务
众所周知，机器人具有人的智慧和功〒能，能代替师」生处理一些课堂教学之外的其他事务。比如机器人代为借书，代为作笔记等。利用机器人的代理事务功能，目的是提高与学习相关的事物，促进学习效率与质量的提高。
类型五， 机器人主持∏教学
机器人主■持教学是机器人在教育中应用的最高层次。机器人在许多方面不再是辅助者，而是成为教学组织与管理的主要角色。机器人成为我们学习的对象，人工智能结合虚拟现实技术、多媒体技术等让它成为了我们的另类老师。
纵观机器人教育的五大类型，很多功能和特点是相互辅助的。在我们看来，它们不︻应被划分开界限，而是要相互结合，以求符合与推进教育带给人类的全方位发展。为这个世界∑共同营造一个更为丰富多彩的未来科□ 技世界。
