首先，对题目中使用“创客教学”而没有使用“创客教育”做点解释。我认为，创客教育更多的是“理念”上的，它所表达的更多是的是一种教育观念或者教育理想;而将这种教育观念落地，尤其⌒是落地到中小学的日常教学中，个人认为使用“创客教学”一词更明确、更有针对性。
先来看一下传统的课堂教学，其最明显的几个特点是：
(1)时长固定：每节课的时长是40分钟。
(2)内容适合：即每节课的内容安排适合∩一节课的时间长度。
(3)流程固定：每节课先做什么，再做什么，最后怎么做，都是有章可∑ 循，基本固定。
(4)步调统一：课堂上学生的学习内容、学习进度都由教师控制，全体学生必须步调一致往前赶，掉ζ队了也没有办法。
再来看一下创客教学，概括起来，也有几个显著的特点：
(1)学〖习个性化：每个人(小组)的创意都不同，最终完成的作品也会不同。
(2)“创作”时长不确定：对于一个融入创造性和制作过程的学习活动，不该也不能统一规定学习时长。
(3)讨论和分享：讨论和分享∞是创客教学活动中最重♀要的环节之一。
(4)综合应用和创造：创客教学的目①标是培养学生综合应用多学科知识进行“创造”的能力。
简单比较一下上述“传统课堂Ψ教学”和“创客教学”的特点就会发现，二者冲突明显，差异很大。然而，创客教育走进基础教育，并落地生∴根，是必然的发展趋势，是无法回避的现实问题。那么，有没有解决二者冲突的较为理想的解决方法呢?个人认为，采用“翻转课堂”的教学模式开展创客教学，将会是一个【较为理想的解决方案。
(焦建利，2014)
焦建利教授利用布鲁姆教学分类目∴标，对传统课堂教学和翻转课堂教学之间的区别进行了详细解读。他认为，传统课堂教学只实现了教学目标中难度最小「却或得教师帮助最多的“识记”和“理解”的目标;而更高层次的目标，让学生以作业的形式在家里实现，这个过程得※到教师的帮助和指导很少。然而，翻转课堂的教学模式与之恰恰相反，将难度大的、高层次的培养目标放在学校课堂中实现，学生更有利于获得老师的指导和帮助。
通过以上分析我们可以看到，创客教学的目标和翻转课堂教学模式是天然¤契合的▆。问题又来了，开展翻转课堂教学所具备的条件是什么?创客教学中如何使用翻⌒ 转课堂教学模式组织开展教学?怎样保证翻转课堂的教学效果呢?下面先做一些简要回答，在后续博文中会进行详细ω论述。
创客教学中采用翻转课堂教学模式，必须要解决好的几个问题：
(1)用什么翻?翻的前提是☆有丰富的适合学生自学的学习资源，建议最好以微课形式呈现。设计制作好微课是前提。
(2)在哪里翻?学习资源有了之后，放在哪里让学生学?有没有学?学的效果如何?最好的解决办法是有ω 一个功能丰富、体验良好的学习平台。
(3)如何翻?这个问题至关重要，是教师对〗整个教学过程的教学设计、实施。对教师的要求较高。
(4)翻的效果如何?教学◆是有目标的，翻转课堂的教学效果如何，教学目标有没有达成?评价的标准是什么?这需要在实施之前就要想ω 好。
(5)教师是关键。这是对前面四个问题的总结。整个教学过程的设计、实施、组织管理和评价，都靠授课教师。因此，可以¤确定地说，培训教师具备基于翻转课堂开展创客教学的知识和能力是前提，否则只能是生搬硬◎套，照葫芦画瓢，最终效果可想而知。
