首先,对题目中使用“创客教学”而没有使用“创客教育”做点解释。我认为,创客教育更多的是“理念”上的,它所表达的更多是的是一种教育观念或者教育理想;而将这种教育观念落地,尤其是落地到中小学的日常教学中,个人认为使用“创客教学”一词更明确、更有针对性。
先来看一下传统的课堂教学,其最明显的几个特点是:
(1)时长固定:每节课的时长是40分钟。
(2)内容适合:即每节课的内容安排适合一节课的时间长度。
(3)流程固定:每节课先做什么,再做什么,最〗后怎么做,都是有章可循,基本固定。
(4)步调统一:课堂上学生的学习内容、学习进度都●由教师控制,全体学生必须步调一致往前赶,掉队了也没有办法。
再来看一下创客教学,概括起来,也有几个显著♀的特点:
(1)学习个性化:每个人(小组)的创意都不同,最】终完成的作品也会不同。
(2)“创作”时长不确定:对于一个融入创造性和制作过程的学习活动,不该也不能统一规定学习时长。
(3)讨论◥和分享:讨论◥和分享是创客教学活动中最重要的环节之一。
(4)综合应♀用和创造:创客教学的目标是培养学生综合应用多学科知识进行“创造”的能力。
简单比较一下上述“传统课堂教学”和“创客教学”的特点就会发现,二者冲突明显,差异很大。然而,创客教育≡走进基础教育,并落地生根,是必然的发展趋势,是无法回避的现◥实问题。那么,有没有解决二者冲突的较为理想的解决方法呢?个人认为,采用“翻转课堂”的教学模式开展创客教㊣学,将会是一个较为理想的解决方案。
(焦建利,2014)
焦建利教授≡利用布鲁姆教学分类目标,对传统课堂教学和翻转课堂教学之间的区别进行了详细解读。他认为,传统课堂教学只实现了教学目标中难度最小却或得教师帮助最多的“识记”和“理解”的目标;而更高层次的目标,让学生以作业的形式№在家里实现,这个过程得到教师的帮助和指导很少。然而,翻转课堂的教学模式与之恰恰相反,将难度大的、高层次的培养目标放在学校课堂中实现,学生更有利于获得老师的指导和帮助。
通过以上分析我们可以看到,创客教学的目标和翻⊙转课堂教学模式是天然契合的。问题又来了,开展翻转课堂教学所具╱备的条件是什么?创客教学中如何使用翻转课堂教学模式组织开展教学?怎样保证翻转课堂的教学效果呢?下面先做一些简要回答,在后续博文中会进行详细论述。
创客教学中采用翻转□ 课堂教学模式,必须要解』决好的几个问题:
(1)用什么翻?翻的前提是有丰富的适合学生自学的学习资源,建议最好以微课形式呈ξ现。设计制作好微课是前提。
(2)在哪里翻?学习资源有了之后,放在哪里让学生学?有没有学?学的效果如★何?最好的解决办法是有一个功能丰富、体验良●好的学习平台。
(3)如何翻?这个问『题至关重要,是教师对整个教学过程的教学设计、实施。对教师的要求较高。
(4)翻的效果如何?教学是有目标的,翻转课堂的教学效果如何,教学目标有没有达成?评价的标准是什〓么?这需要在实施之前就要想好。
(5)教师是关键。这是对前面四个『问题的总结。整个教学过程的设计、实施、组织管理和评价,都靠授课≡教师。因此,可以确定地说,培训教师具备基于翻转课堂开展创客教学的知识和能力是〓前提,否则〓只能是生搬硬套,照葫芦画瓢,最终效果可想而知。