国外从慕课诞生开始，便有越来越多的人被其所带来的便利、快捷以及颠覆传统的在线远程教育模式所吸引。伴随着互联网时代的蓬勃发展，在线学习网络课程被Coursera，Udacity和Edx这些有引领性的大型慕课平台不断推向高潮。国外顶尖高校像哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学等▓都纷纷加入MOOCs，就连国内各普通高校和知名网络平台也纷纷计划进行相应的MOOC平台建设。陕西省作为西部教育大省，拥有丰富的高等教育资源，在信息时代慕课的大⌒潮中，必须客观分析慕课的优势，审时度势结合本省优势加以利用、因势利导，才能有效实现科学育人，进一步推进利用慕课优质资源和形式的相关教学改革。

　　本文研究的被试是来自陕西省三所普通高校(分别为陕西科技大学、西安工业大学和西安建筑科技大学)的学生，在对慕课进行简单介绍后，由三个√学校的6名负责老师在学生群体里随机发放并收集有效▽慕课调查问卷196份。本研究主要采用在线问卷调查的形式收集数据。采用的问卷为陕西省普通高校慕课发展现状学生问卷调查，共有27个问题，分为两个部分：被试的基本情况，慕课发展现状调查。该问卷根据慕◢课的热点问题结合李克特五级量表为基础自行编制，经过3位︻相关专业教授的审核，并通过80名普通高校学生的试答调整后，通过问卷星平台编制成能支持QQ、微信、手持终端和台式电脑多平ω　台在线填写的慕课调查问卷。目的是从学生角度客观反映出陕西省内普通高校中慕课的发展现状及教改契机。

　　调查数据分析

　　1.陕西普通高校慕课发展的基本概况

　　对陕西省普通高校慕课了解程度的反馈数据显示：有45%的学生不了解慕课，23.57%不太了解，一ξ般了解的占22.86%，较了解的6.43%，非常了』解的只占2.14%。说▲明目前陕西普通高校学生对慕课的了解还很有限，未来的发展还有广阔的市场空间;其中在第一次接触原因的调查中发现，老师推荐和学校要求学习为学生接触慕课的主要原因分别占32.47%和25.97%;学生使用慕课的前五大主要原因依次为：学习资源丰富、为了修学分、学习时间灵活、提高综合素质和提高▂外语水平;学生的常用慕课平台前六名依次为网易公开课、尔雅、新浪公开课、搜狐视︾频教育、中国公开课和国家精品课程资源网;慕课使用频率数据反映有46.75%的学生只是偶尔使用，38.96%的学生有时使用，经常频繁使用的仅占7.8%。从上述数据不难发现，省内高校中学生对慕课的认知度还不高，了解的途径主要依靠老师推荐和学校要求，主流慕课学习平台的推Ψ广并没有真正深入校园」。平台的应用々方面，国内主流慕课平台有巨大优势，但国外知名慕课网站的利用还非常有限。

　　2.慕课的优势和问题

　　学生选择的慕课相对于传统教学的三大主要优势依次为：学习资源丰富占62.89%，学习时间灵活占49.48%，提高外↘语水平占35.05%。可以看出这在目前传统教学过程中很难达到，但是这与平◥时广大教师不善于利用网络资源，仅凭自身学识修养积累备课讲课的传统模式有一定关系，如果能利用网▆络平台，在保护知识产权的前提下，鼓励同学科、同专业教师上传课件，互相借鉴、分享资源、同步提高，并邀请一定量的试听学生进行信息反馈，传统教学模式下也可以实现教学资源的丰富。

　　从慕课发展的基本概况中，我们也发现尽管慕课优势鲜明但学生的使用频率并不高。通过问卷调「查慕课使用中的主要障碍的数据，不难发现缺少即时△互动高居榜首，下来依次◥为日常学习任务太繁重、缺乏学习的系统性、外语理解、没有时间学习和目前的平台不成熟。针对慕课平台的问题，学生反馈为：互动形式单调、平台资源散乱、考查形式单一。上述信息充分体现出慕课作为新生事物的〓蓬勃生机和不足，从学生角度来︼看，慕课的资源优势、学习灵活性及新颖的教学方式对学生有巨大的吸引力，但由于ζ处于发展的初期，不成熟的平台和缺乏及时人性化的师生互动大大制约了慕课的利用频率和使用感受。

　　3.慕课引发的教改契机

　　接触慕课的学生中，认为慕课对学习的帮助度正面较大的占到77.92%，无人选择负面较大，充分说明接触过慕课的学生还是充分认可慕课的优势，只是◆受到学习时间、精力、慕课平台不成熟等因∩素的制约影响了慕课的使用，这从一个侧面也反映出传统课堂教学中也应借鉴慕课的现有优势，利用优质慕课资源帮助学生系统协调课内与课外学习;通过学生反映的课堂中教师使用慕课的情况看，有时和偶尔使∞用的占到了64.93%，经常频繁使用的仅∴为6.49%。学生最喜欢慕课教◢学形式中的同步课堂在线测试巩固知识和简约的测试的内容和形式，接下来对及时答¤疑、评论和互动感兴趣。慕课对教改的影响，学生们普遍认为有利于提高学习资源的丰富性、优化常规教学模式、提高教学中多种平台的综合应用、提高↑教学资源的有效性、激发教改动力并推动教学中的师生互动、慕课和教学的』结合方面，62.34%的学生认为慕课资源卐可以作为课堂补充材料、课后补充学习或课后作业等形式充分加以利用，每学期慕课应该占全部课程的合理比重选择最多的为五分之一。

　　从陕西省慕课发展的多种有效形式题目反映出：有58.76%学生选择利用各校的精品课程建立统一省内慕课平台，36.08%选择各※校利用本校精品课程单独建立校级慕※课平台，34.02%选择与→现有的慕课平台全面合作推荐省内优秀慕课课程。陕西省建立统一的慕课平台关键在于：突出各校王牌专业和精品课程优势、各校的全◥力合作、建立优势平台、提供权威统一的学分认可和优化平台运营的长效机制。可见学生也认为慕课是传统教学的有益补充，而不是有些学者所声称的“慕课将是传统教学模式∏的终结”，但是面对慕课所引发的教学改革思考，只有顺应教育主体学生的学习诉求，将慕课∏的现有资源优势和平台优势引入■传统教学，才能取得信息时代教育的主Ψ动权。以上信息说明，学生在慕课学习的过程中也已经意识到慕课模式的成功之处，并对常规的课堂教学有了新的学习诉求，希望能在有效的学习时间中获得最高效的知识储备。省内普通高校应本着“以学生为㊣　本”的原则，顺应信息时代受教育者的知〖识诉求，打破传统教学↙模式的学时、学校、地区、师资束缚，摆脱故步自封的小集体意识，实现省内王牌优势教学资源、平台㊣和模式共享，打造陕西普通高校慕课平台，使其成为陕西高等教育的一张名片。

　　省内借鉴慕课优势推动相关教学改革的方式和意义

　　1.把开放的慕课资源纳入省内普通高校发展战略中

　　省内普通高校∑在制订自己的发展战略时，应当顺应世界高等教育发展的大趋势，积极适应互联网信息时代的教育变化与教△育需求，主动调整采用新的网络媒体手段提高教育「的效率，改进教育效果。彻底抛弃因循守旧、故步自封的陈旧教育理念，只有动态了解受教育者对慕课及开放性教育资源的渴望和诉求，才能以多元化的学术氛围，真正实现因材施教、有教无类、兼容并包○的教育理念。

　　2.推进省内大学课程与教育模式与慕课的㊣　结合与创新

　　高等教育在线学习模式的需求扩大已经是信息时代不可逆的一种趋势，我省高校只有动态灵活地⊙调整多样化的教学模式，适时推出一定量的在线学习课程才能满足受教育者多元化的教育需求。在生源不断减少的新形势下，只ζ　有充分考虑受教育者需求的实体教育机构才能在未来生源竞争激烈的高等教育界有自己的特↓色发展空间。在线课程也并非是为每一个人受教育者所←量身定制的。要想在自由多〗样的在线课程中取得收获，还需ω要一定的自我约束和时间管理以及在线学习与合作的能力。省内高校必须加强引导，大力提升学生与教师的学术前沿信息获取能力。省内高校应审时度势，积极利用国内外的优质慕课，尝试联合学分认证、在线学习、混∴合学习以及翻转教学类型的创新性◤教育模式，指导性地鼓励广大教师大胆尝试，在课堂教学和人才培养实践之中取得突破。

　　3.合理要求广大师生每学期进行一定量的在线慕课学习

　　慕课作为信＠ 息时代的新鲜事物，提供了一流海量的学习教育资源。能充分满足广大老师和学生不同学科、不同教育程度的学术需求，灵活的在线学习完全摆▓脱了时间和空间的束缚，使每位慕课参☉与者都能根据兴趣接触到适合自己的有益资源。通过一定量的在线慕课学习，使省内高校师生都熟悉◣，客观地了解世界范围本学科的发展现状及趋势，有利于丰富教师的教学模式和教学资源也使学生能以广阔的国际视野指导自己的学习及未来发展。通过省内广大师生对一流慕课咨询的认识深入，慕课平台所提供的国内外一流的学科咨询也会源源不断地在线互动传播，这无疑为省内※广大高校师生的学术拓展和提升提供了优质的动态资源，带动各层次教※育的信息化资源共享，最大程度地造福不同年龄阶层、不同地域、不同知识层次的受教育者，真正实现“有教无类”。教育的参与主体之一教师≡也只有及时动态地掌握同类课程或学术领域前沿成果才能最大化地丰富课堂教学，提高学生的学术兴趣，从而最终引领受教育者在科研学术领域上取▅得突破性的进展。

　　4.初步打造省内普通高校MOOC平台

　　本研究对省内师生慕课使用过程⌒中的熟悉程度、认知度、接受程度、应用难度、需求度等方面⊙有一个较为客观全面的反映。针对省内开放教育资源〇和大规模在线开卐放课程(MOOC)发展的优势及问题，问卷调查数据也将提供翔实的记录。这样，在慕课风潮袭来之际，陕西省内高校可以根据省内各种相关慕课调研信息的整合，对自身的教育教学优势加以巩固提升，在立足省内各高校优势特点的基础上，盘活校内外教育资源①，国内→省内联动、对口专业联合在各校教育∑　部“国家精品课程”及“大学视频公开课”的基础上发掘课程改革潜力。参照国内外发▂展趋势推出可以适用于多平台、拥有多媒体技术优势的在线精品课程，省内高校联动打造符合本省广大师生需求的MOOC平台，从而提供多样化的本地学术互助交流途径，满足线上线下联动的全方位人性化教改体验。