相关机构预测2015年在线教育市场规模有望达到1745亿元。拥有庞大规模前景的在线教育，近几年吸引着大量创业者和互联网巨头加入，让整个行业变得五彩纷呈的同时，各种模式、各种平台在混乱中打得不开可交，很难有一种模式可以得到市场和业界的一致认可。但随着一种新兴的在线教育模式——MOOC(慕课)在美国兴起，以及之后迅速席卷我国，特别是2014年网易旗下网易云课堂宣布引入包括从●大一到大四的全套计算机课程，以MOOC的形¤式展现给用户，以㊣及此前清华、北大等名校都已开始在〓这一新“风口”上发力。MOOC的入局，在一定程度上打破了混乱的在线教育中，难有新兴模式被认可的困局。

　　那么什么是MOOC?其给我国的在线＠ 教育市场带来了哪些变化?又面对》怎样的发展瓶颈和挑战?

　　MOOC(也称慕课)一词于2012年逐渐进入公众视线，简写“MOOC”的四大字母分别为Massive(大规模)、Open(开放)、Online(在线)、Course(课程)。目前，国外已有众多的MOOC平台，如美国有著名的MOOC三巨头Coursera、Udacity、edX。而在国内，2014年，教育部于4月29日成立了在线教育研究中心，并开始推广MOOC模式。MOOC由此在国内脱离了等同于公开课的认知，走向多元化ξ　发展。以高等教育出版社(以〓下简称高教社)、互联网企业网易、高校■如清华大学等涌入MOOC平◢台的建设大潮里，陆续上线多家卐平台。

　　同样在2014年，MOOC的快速发展，引起各界的广泛关注，同年5月31日，央视新闻频道《新闻调查》栏目播放了一期关于MOOC的特别节目——“慕课来了”。随着关注度越来越高，业界甚至认为此业态对高等教育具有革命性意义。如今，已进入2015年，MOOC这一新业态的发展状况给我国的在线教育市场带来了哪些变化?又面临怎样的发展瓶颈ξ　和挑战?

　　《每日经◆济新闻》记者通过多方采访╳了解到，目前，MOOC在我国还处在早期培育阶段，各平台通过不同渠道的资金支持，都在加紧技术开发和内容构建，盈利模式仅有小规模的“试验”，相关MOOC证书︻目前作为完成学习凭证的意义更大，欠缺权威ξ性。内容方面，国内以清华、北大等为代表的大学正进行着一场MOOC较量，部分高校甚至自掏腰包录制课程后供课给平台方。由此，高校、机构以及“体制外”创业者的入局使得国内MOOC发展有如长跑竞赛。尽管课程建设速度上，国内MOOC已▓可与美国比肩，但︼从平台建设角度看，国内平台还没有完全得到市场的认可和信任。

　　易观国际分析师王琼对记者表示，MOOC模式解决的是教育资源分□　配不均的问题，学习者能以极低♂的成本享受全球优质教卐育资源，学校也可通过该模式进行资源互补、提高课程质量。但在国内，此模式尚未接入用人企业这一重要角色，导致用户参与MOOC学习的积极性有限，加之证书的认可度低，限制了MOOC的发展。因此，提高社会和用人企业对MOOC的认可度已是当务之急。

　　现况：高校争做①课程 企业抢搭平台

　　MOOC虽然正式进入︼我国只有一年多时间，一些业★内人士则指出，国内MOOC在课程建设的步伐上，已∩能与兴起地美国比肩，甚至有迎头赶超之势。清华大学、北京大学、复旦大学、上海交大、浙江大学等国内名校都在推出自己的MOOC课程。2013年10月，学堂在线卐作为国内首个由高校发起的MOOC平台正式●上线。2014年11月24日，清华大学经济管理学院在线教育品牌“立课教育”与巴黎HEC商学院、第一金融学院联合推出三门MOOC课程，并颁发全球金融领域认可的国际公司金融证书(ICCF)。

　　“北◤京大学目前推出35门MOOC课程，按照计划5年将推出100门课程 。 北 大 推 出 的ChineseforBeginners课程目前选课人次已经超过》20万，来自世界各地的学员给了很高的评价。”北京大学校长▅助理、MOOC推进工作小组组长李晓明接受《每日经济新闻》记者采★访时表示。

　　据了解，MOOC课程的制作费用因课程和制作方式的不同，从几万元到上百万元不等。目〓前这部分课程的制作费用由高校或MOOC平台买单。

　　据李晓明▂介绍，“北大在MOOC课程上采用了比较节约的制作方式，每门课程平均成本大概是10万元。目前35门课程大约花费了300万元。这其中，包括课程制作和北大给予教师的补助。”

　　李晓明还表示，目前，北大的MOOC课程建设费用主要来自企业募捐，相关捐助已基本覆盖掉了两年以来的制作成本。当然从课改的角度出发■，北大也愿意支付这▃笔费用。促进学校教育改革、反向提高实体课教学质量是一方∑面，还可通过开放资源提升∞学校的国际声誉。

　　在各大高校纷纷涉足课程领域的同时，一些在线教育机构、互联网企业开始在搭建平台上发力，其◥中果壳网涉足较早，网易则成为后起之秀。

　　2013年，果壳网成立了“MOOC学院”。2014年5月8日，网易云课堂与爱课程网合作推出 “中国大学MOOC”平台。

　　此外，政府层面也在力促MOOC的发展。高等□教育出版社旗下全国高等学校教学研究中心 “爱课程”中心副主任居烽╱告诉记者，“教育部曾召开内部会议，拟对每所985高校拨出300万元专ζ　项资金支持MOOC建设，不过目前资金还没落地。”

　　国内MOOC平台的涌现已成为由小众走向大众的趋势信号≡。这当中，既有由互联网创业者创办的平▓台，也有高教社主办的←爱课程网、高教社联手网易云课♀堂办的中国大学MOOC，以及高校参股的学堂在线等各类背景的MOOC平台。平台、高校、教师与用户之间的关系如何协调，一定程度上成为行业未来是否能健康发展的关键，但就目』前的发展情况，或者说发展趋势来看，行业平台“碎片化”较为明显，其中也带来了各种利弊。

　　学堂在线总裁刘文博称，出现不同的MOOC平台，不管对用户还是激励△平台创新而言都是利好。如果是能互相兼容的开源平台，还可方便引进或▼出口课程。而在课○程的制作和引进上，学堂在线目前是和校方合█作，不会直接与教师产生关联。

　　王琼表示，从产业链角度看，中国大学MOOC，以及学堂在线都属于平台提供商，“MOOC学院”这种由互联网创业者创≡办的平台相当于MOOC社区，课程与教师资源的提供方高校则属于内容提供商。现阶段国内MOOC产业链的雏形已经显露，但平台提供商并未衔接起学习者和用人企业。

　　刘文博『则对记者直言，国内各种类型MOOC平台的出现本是好现象，但也导致现阶段出现了一个问︽题——平台过于碎片化。高校都想做平台，如此不●仅耗费巨大，更不利于推广标准化∮的兼容性平台。此外，高校层面，目前国内〒的部分高校还不太愿意把优质内容拿来做大范围共〖享。而平台方则一方面希望能有更多的院校愿意无偿向学习者共享课程，另一方面也在通过寻找商业模式推动此事。

　　与清华出资建设MOOC平台的做法不同，北大并未搞MOOC平台，并对课程投放在哪些平台十分慎重，现阶段更倾向于选∏择与国际化的MOOC平台合作。

　　李晓明表示，北京大学MOOC课程有20门课在Coursera平台，12门课在edX，而在国内的中国大学MOOC只有两门课程进行尝︽试。这样主要考虑到国内相关平台ξ　出现较晚、定位不清¤晰，在技术和展示方面与国外仍有一定的差距。因为每一门课程都需要有专业教师投入，课程合作上只存在排他性的合作，每门课程◢只能在单个平台推出，短期内，合作上仍主要与Coursera和edX平台合作。除此之外，北大推进MOOC工作非常注重平台的影响力和定位，商业味道过浓的平台并不适合合作。

　　发展：遭遇多项瓶颈 急需社会认♀可

　　目前，尽管MOOC得到官方的支持，包括高校、企业在内的各方也〓都在积极参与，以及MOOC课程的定位与高校教改、推进教育公平、社会◣公益等相近，但随着◣外部资金进场，盈利模式是国内现ξ　有MOOC平台避不开的话题。

　　对此，学堂在线总裁刘文博表╳示，MOOC在中国的发展还☆处于早期，现阶段目标以培养市场为主。目前学堂在线运营的全部课程均免费2C开放，尚未正式启动商业化进程，2B则开始做相应收费模式的试验性洽谈。未来如果证明高▲校之间付费课程共享或是课程2C收费等模式可行，不排除有相关商业计划。此外，如果课程收费，拟尝试将所获收入与内容提供ぷ方即校方分成。

　　王琼则分◣析称，国内MOOC平台的大致盈利路径为2B、2C提供不同的↘增值服务：一是向C端用户提供付费认证、考试╳等服务;二是向B端企业提供就业服务、企业培训等定制服务。“MOOC模式必须做到清楚区分教育公♂益与企业盈利才能健康发展。”

　　事实上，在海外，美国两大型MOOC平台Coursera、Udacity均为盈利性机构，有关商业模式的探索也仍在进行中。

　　有业内人士指出，Coursera尽管有职业介绍≡等增值服务门类，但还无法在贩卖认证证书之外找出支撑事业的商业模式。

　　李№晓明认为，“学习免费是MOOC核心生命√力，但是增值服务收↘费是合理的，不然不能长★久持续，未来关键是看一些Ψ 有价值的创新增值服务，海外平台也都很着急，大家都需要思考这个问题。”

　　值得注意的是，MOOC模式除了盈利问题尚存盲点，学习者自主学习能否坚持同样是考验。有业内人士〒对《每日经济新闻》记者称，该模式的理念很好，但由于用户的“逃离成本”太小，使得国◤内外MOOC课程》的完成率均偏低。

　　刘文博称，目前，学堂在→线的平均课程完成率为7%，但考虑到MOOC平台选课▽门槛极低，且有些用户只想学习课程中的※某几个章节等因素，以课程完成率衡量MOOC课程的质量并不科学。如仅想简单提高完成率，可通过要求完↘成课业等方式 “筛选”学生，但MOOC模式的真正优势和价值是提倡个性化学习。

　　王琼则认为，以受众角度来看，MOOC的最大优势体现在学习者能以极低成本№获取全球优秀教育资源;但是，目前国内MOOC模式尚缺少用人企业的卐参与，由此导致MOOC模式的就业动力不足、社会认可度不高，进而出现↑高“辍学率”，这也是MOOC在国内发展所面临的瓶颈之一。“此外，国内高校的课程■很多与社会实践脱节，无法真正满足职场人士对于提高职业技∑能水平的需求。”

　　此外，MOOC证书的“含金量”一直∞是学习者比较在意的方面。刘文博对此表示，目前，学堂在线颁发◤的证书均为电子版，少数时候会通过线下活动授予纸质证书，但这并非常规举措，只是激励学习者◆的一种辅助手段。

　　“证书的权威性跟国家政策的导向有直接关系。”在刘文博看来，未来国家对MOOC学分的认证政策会有所调整，一旦MOOC修学分被认可，相关证书的权威性和认可度╱会大大提升。

　　王琼指出，目前，国内MOOC证书无论是知名度还是认可△度都较低，“未来如果想在国内引ζ　发爆点，一方面需要在课」程内容设置上加强与社会就业实践的衔接，另一方面需要用人企业介入产业链，从而形成产业生态的完整闭环。”

　　居←烽也坦言，目前认证证书更多的是个人参与学业的展现，社会认可度还不高。因为需要克服在线考试身份确认等问题。目前在校大学生占学员的大多数，所以更大的阻力是高等院校对MOOC教学价值的♀认同，同时需要用⌒人单位的认可。尽管目前有些单位已经认可中国大学MOOC颁发的证书，如江苏、湖北∑　承认了教师资格培训资质，“但得到社会普遍认可仍然需△要一个较长的过程”。

　　除了认可度低外，记者还○发现，对比国外MOOC平台的■证书分类，国内的MOOC证书体系略显凌乱。比如，Coursera除了有免费的完成声明，还在2013年初推出了付 费 认 证 证 书 (VerifiedCertificate)，费用多少与课程和院校的不同有关，大Ψ 致在几十美元不等。而日前，Coursera宣布提供付费证书的课程将不再提供免费的完成声明，此举意在让付费证书的价值得到更多重视。

　　企业样本

　　网易“中国大学MOOC”：推募捐等方式探◎索盈利

　　随着MOOC热遍全球，并进入我国『后被各方追捧，网易也开始在㊣　这一领域进行尝试，于2014年5月8日推出“中国大学MOOC”平台。

　　网易推出々的中国大学MOOC与网易公开课有密切关系。高等教育出版社旗下全国高等学校教学研究中心“爱课程”中心副主任居烽告诉《每日经济新闻》记者，高等教育出版社在2012年承接了教育部 “中国大学精品开放课程”计划，网易公开课作为精品课重要推广平台，在中国大学MOOC项目上高¤等教育出版社(以↓下简称高教社)延续了和网易的合作方式。

　　据居烽透露〓，双方具体合作方式是，网易和高教社共同组成推进团队，高教社负＠责和国内“985”、“211”高校对接课程制作，网易负责课程☆提供技术平台和推广运营。

　　据了解，得益于此前精品课程推广过程中，高教社与国内高校的合作关系，中国大学MOOC的课程建设速度很快。有业内人士对记者则表示，高教社和高校的合作关系，让中国大学MOOC平台在行业内形成了一∞定竞争优势。

　　对双合作的初衷和平台运营情况，居烽表示，中国大学MOOC项目主要是为中国学习者提供国际国内顶级♀高校的精品课程，但如果没◥有市场化运作，难〓以保持平台的正常运营。中国大学MOOC的经费主要来自高教社和①一部分教育部经费，目前主要盈利方式是认证证书收费▆，证书费用◣为100元，目前颁发收费证书接近5000人。

　　据记者了解，MOOC认证证书在国内认证价值还很低，因此这部分收益短时间还不能支撑平※台独立运作。

　　网易教育产品部总监蒋忠波则透露，目前，该MOOC平台在两个方向探索新的盈利方式;一种是考虑设置募捐、资助的方式█，让授课教师有更好▲的收益。另外一种☉方式，网易尝试为通过为用人企业提供定向委培等增值服务获╲取佣金收入。

　　对此，艾瑞资讯分析师刘冬梅指出，MOOC是在线教ぷ育未来的重要产品，市场化运作空间很大。但是对于市场化平台而言，独立运营成本很高↘。国内MOOC发展政策推动效①应明显，在某种程度上政策因¤素决定着MOOC的未来出路。对于大力推动中国大学MOOC的网易来说，其需要承担的显性成本和隐性成本都很高。“商业化运作成熟的Coursera目前也未能实现盈利，在国内MOOC证书价值得不到认可，与企业对接的市场缺乏培育，过多的依靠公益资≡金支撑，缺乏长期∴有效的支撑，MOOC将来能否在商业模式》上实现重要突破，目前仍№是未知数。”

　　在蒋忠波看来，MOOC代表的高等教育互联网教学资源是刚性需求，有刚需存在就不担心变现机会。“互联网时代流量意味着收入，流量变现方式并Ψ 不匮乏，在课程贩售和佣金模式基础上，增值服务是更值得看好的增长机会。”

　　对于MOOC的回报，蒋忠波透露，“即便不能赚钱，如果能持续做到国←内第一平台，带来的品〒牌价值也是无价的。”

　　高校样本

　　学堂在线：小规模在线开放课进行盈利试点

　　2013年10月10日，学堂在线作为国内首个由高校发起的MOOC平台正式上线⌒　。2014年初，学堂在线作为清华大学参股的公◤司开始独立〇运营。同年4月29日，edX与学堂在线达成协议，将edX平台课程唯一使用权授给学堂在线在我国运★行使用。

　　2014年12月30日，学堂在线正式宣布已完成1500万美元A轮融资。学堂在线总裁刘文博对《每日经济新闻》记者表示，A轮融资后，清华大学仍是该平台的主要投资者，相关资金主要被用于平台开发和引进独家课程∩上。目前独家课程的制作费用主要由平台方即学堂在线自己承担，“一门好的■课程，几十万元№非常容易就花出去了。没有外资卐引入是很难做到的。”

　　对于学堂在线的成立原因，刘文博称，首先，从清华大学的角度来看，其初衷有三▼↑：第一，国内优质的高等教育资源主要集中在几十所顶尖大学里，MOOC对共享优质教育资源是种有效方式;第二，MOOC亦能改善校园内部教学，就此〓出现了SPOC (Smal Private OnlineCourse，私有的小规模在线开放课程);第三，MOOC已对现代教育理念形成冲击，出现很多相关研究课题。其次，从学堂在线的角度来看，平台╳技术对MOOC创新极其☆重要，因此决定把平台与内容一体化发展，并最终选择了开源的edX平台，这使得学堂在线可根据本土化要求对代码〗做二次开发，并通过ξ课程共享做到“全球同步开课”。最后，从学习者的角度而言，MOOC最大特点就是以学习者为中心，推崇个性化学习。

　　据了解，学堂在线开始在SPOC业务上进行盈利试点，为高校提供定制化的网上授课平台服务。

　　对于学堂在线的运营方式，刘文博则ζ指出，学堂在线是教育部在线教育研究中心的研究交流和成果应用平台，遵循“一体两翼”的运营方式。我国的教育终究需要行政手段♀和市场手段并⌒重。成立公司并独立运营〖是借市场力量吸引人才◤和资金，和清华大学、教育部在线教育研究中心紧密合作，则是借助行政力量。

　　刘文博还透露，目前，教育部对学堂在线并未在资金上提供资助，提供的是一些◇“无形支持”。比如，该平台的部分员工是教育部在线教育研究中心的成员，会定期开学术会◆议，讨论MOOC相关课题。

　　对于MOOC未来的发★展趋势，刘文博Ψ 认为，MOOC在国内想ω　真正发展成功有两个重要因素：一是需⊙要国家政策层面支持，政府应ぷ考虑出台一定的政策，重点资助、扶植几个国家级的课程平台、推行标准『化，帮助建设一些精品系列课，向全国做推广;二是MOOC模式修学分能否被︽教育部承认。“如果MOOC(修)学分被□国家、大学认可，盈利对学堂在线来讲不是问题。”优质教育资源对国内院校来说是刚需，当具备下游渠道时，MOOC平台方的商业模式很容易形成。