【教育装备采购网讯】（文/田江平）当前加快实现地区间优质教育资源共享是促进地区教育均衡化、现代化和国际化的重要措施。在线教育作为一种还没有清晰盈利模式的互联网经济形态，却在全球范围内爆发，特别是在我国将慕课、翻转课堂等在线教育方式以政策的方式上升为国家战略。究其原因，在线教育有效解决了教育资源共享和教育公平的问题。
2014年10月29日，距离北京1900公里的重庆彭水苗族土家族自治县高谷中学开始了一堂别开生面的慕课课程——双师教学。借助网络远程教育技术，由北京人大附中教师远程主讲，课程结束后由当地老师再根据本班情况有针对性地进行辅助教学，实现第一课堂(远程课堂)和第二课堂(现场教学)相结合，以达到教学效果的最优化。双师教学在我国互联网教育的应用只是冰山一角，在我国当前教育资源不均衡的情况下，慕课等在线教育还有更广阔的发展空间。
慕课接轨中国教育
随着中国社会的转型，教育不仅是一个产业话题，人们对优质教育资源的需求更使得教育问题升级为社会话题。从学前教ぷ育、九年义务教育、高等教育、职业教育和各种资质认证培训，传统的教育方式和资源分配存在的不足和差异可能导致我们输在起跑线上，不要紧，互联网在线教育的出现，你可以赢在终点。
对于为什么慕课能够解决教育资源共享问题，无疑是由于网络的共享性。过去，“有教无类”的说法由于技术、时空等因素，教育资源共享仅仅是一种理想状态，今天，在互联网时代，依赖于技术的发展，数千年前的教育理想开始转变为现实。
在2013年国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副总理事长汤敏就表示，硬件条件、政策条件的⌒ 公平是可以达成的，而师资的公平、均衡却令人头疼，现在出现的在线教育方式将有效解决这一问题。我们说在线教育虽然不是万能神药，但确实是“科学合理的配置有限优质教育资源，促进教育公平”重要手段之一。
我们甚至可以大胆预测，未来以慕课为主的互联网教育将解构传统学习模式与教育体制，重新制定一套新的教与学互动模式——每个人都有机会接触，实现在任何时间、任何地点、以任何方式、从任何人那里学习，颠覆传统的教与学的过程与规律。
体用结合需闯“时间”关
清华大学首个中文慕课平台、慕课网、酷学网、果壳网旗下的MOOC学院……自2013年起，越来越多的投资商、互联网大咖加入慕课行列。然而值得思考的是，慕课等在线教育的大规模发展并没有在我国教育行业呈现遍地开花的盛况。
究其原因一方面是技术不到位，在线教育在我国的呈现形式并非实时在线，在线交流存在时间差。其次，教学内容欠缺导致其发展成为课堂教学的补充，而非主流课堂。
此外，慕课的学习成绩难以得到认可，也是其难以推广的原因。好在，一些地方和高校针对这一问题正在拟定新的措施。近日，广东省教育厅发布《关于普通高等学校实施学分制管理的意见》，指出未来高校还将探索对慕课等互联网学习平台的学分制认证。清华大学、上海交通大学、深圳大学等尝试将学分制引入慕课，达到对在校学生学习成绩的认可。
慕课等在线教育的出现改变了中国教育格局，但它仍处于起步阶段，尚不完善，慕课的探索，还在路上。
