张金文，教授，博士生导师。甘肃农业大学农学院党委书记、国家级植物生产类实验教学中心主任，兼任中国农业生物技术学会生物安全分会理事、甘肃省作物学会常务←理事。

　　张教授从事高校教学工作30多年，先后为本科生讲授现代生物技术概论、基础生物化学、植物生理学、作物育种Ψ学课程;承担的研究生课程有基因工程原理和技术、植物高级生物化学、作物☆分子育种研究进展和作物遗传育种Seminar等，年均完成教学工作量超过400学时，积累了丰富的教学实践经验。作为主编编写∏出版《北方草本药用植物及栽培技术》，作为副主编出版国家精品课程配套教材《作物育种学》《基础生物化学》《基因工程》以及全国“十五”统编教材《基因工程原理和应用》，参编《基因工程实验技术》《农业生物工程(第二版)》。于1996年、1997年和2000年三次被评为甘肃农业大学优秀教师，在1997年获甘肃省教育厅青年教ζ师成才奖，2006年以第二完成『人参加的重点课程基础生物化学被评为甘肃省高校精品课程，2007年获得甘肃农业大学实〓验室管理先进个人，2010年作为主持人获省级教学成果二等奖1项。

　　主〗要从事作物育种、基因工程在育种中的应用、栽培生理、植物组织培养和快繁、果树病毒检测和无毒苗木︽生产技术等研究，取得省部级科技进步二等奖4项，三等奖4项;厅局级科技进步一等奖1项，二等奖2项，三等奖1项;校级科技成↑果奖1项;通◥过省部级成果鉴定5项。主持过国家863计划、国家“星火”计划、国家自♀然基金、国家科技支撑子项目、甘肃省自然基金、甘肃省科技厅科技支撑计ω　划等项目20余项，在SCI及CSCD等期刊上发表论文98篇。

　　甘肃农业大学植物生产类实验教学中心(以下简称“中心”)成立于2004年，于2007年先后被评为省级、国家级实验教学示范中心建设单位，为“十一五”期间立项的第三批国家级实验教学示范中心建设单位。中心主要为农科类专业本科实验教学服务，面向学校与植物生产相关的6个学院19个专业的师生开放，主要承担着中心所属农学院等3个学院的※实验教学任务。

　　学校严格按照国家级实验∮教学示范中心的建设要求，对▲中心建制进行调整，由校、院两级管理，依托农学院具体实施，实行中心主任负责制，中心制定了系统的管理制度、实施细则、教师考评制◣度和质量保障体系。中心认真贯彻“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心”的实验教学ㄨ观念，开展了全方位的建设。

　　来源：《中国现代教育装备》杂志2014年第09期 总第193期 转载请说明出处〇。

　　硬件建设支撑全方位开放性实验＠ 教学体系

　　实验设备是【开展实验教学的基础，学校非常重视中心的硬件设备建设，除预算经费外，还通过项目引领和推动从多个途径筹措建设经费，保证了中心的正常运转和建设。近5年来，在省教育厅、财政厅和♂学校的支持下，投入中心的建设经费达1 828万元。其中，教育部实验教学示范中心建设单位专项经费50万元、省财政厅高校实验室建设专项资金800万元，省教育厅专项建设经费25万元/年，省部共建◥实验室投入100万元，日元、韩元贷款投入40多万元，学校配套293万元，农学院、生命科学与技〓术学院、草业学院自筹共计368万元(分别为85万元，150万元，133万元)，此外，中心教师承担的国家级、省级重点科研项目，也为中心添置了总价值73万元的仪器设备。2011年，学校将中心建设列为∞“创先争优、破解难题”之一，协助示范中心申请到甘肃省财政厅高校实验室建设专项资金，并调配新增实验室面积1 420 m2。

　　目前，中心实⊙验室用房面积4 723.8 m2，仪器设备2 322台(件)，总价值1 818.7万元;中心设有14个功能实验室、2个植物标本室、5个校内实训▲园和16个校外实践基地或校企联动平台;建立了网络化实验教学和实验室管理信息平台，基本实现了网上辅助教学和网络化、智能化管理。示范中心实验室卐面积充足，设备完善，可满足专业基础课和专业课程的实验教学需求，校内实训园、省部共建国家重点实验室培育基〗地、校外实践基地和校企联动平台等，对保障』学生创新实验、生产实践和毕业实习发挥了重要作用。中心开设了151门课程，922项实验△内容，承担实验教学改革项目35项。据统计，2013年，有3 955名学生在中心学习，教学◇时数达25.9万人时。

　　中心建立了实验教学、大学生科研训练和科学ㄨ研究互通的实验教师梯队及以固定和流动相结合的实验技术队伍。通过对“实验层次、教学途径、辅助方法、考核方式、效果评价”的优化，中心形成↑了面向学生的“基本型实验—综合设计型实验—大学生★科研训练计划—毕业实践”全方位开放性实验教学体系，实现了“实验方法与技术合理综合，实验内容与科研、生产实践有机结合”的实验教学模式。中心良好的设备□　条件和环境，满足了综合性、设计性、创新性⌒等实验教学的要求，强化了学生“以自主式、研究式、合作式为主的学习方式”的实践能力和创新能力培养，激发了学生的科研兴趣，在培养学生创新精神和科学思维⌒　方面取得了较好的效果。中心建设带动了学校实验∮室的“中心化”管理及省内农业院校植物类实验教学的改革，产生了良〓好的示范辐射效应。

　　信息平台建设促进实▽验教学现代化

　　实验教学模块资源包括经典教案、实验指导、实验设计、实验项目、实验体会和设计心∩得，创新课题指南等。为了培养学生的创新能力，更好地●实现师生交互，把网站建成学生学习的第二课堂，建立了教师信箱和开放交流窗∑　口，学生可以将自己的建议、意见、创意和其他信息上传、讨论，起到了解惑答疑、启迪思维的效ζ　果。为充分发挥视听教材生动直▽观、节省资源，辐射面广的优势，逐步加强了各实验课〓的多媒体辅助教学和网络教学，增添了网上演示实¤验、单元操作项目、实验环节视频材料、教学实习课件⊙等，并与国内外相关实验网站、经典视频链接。丰富的网络教学资源对规范学生基本实验训练和课下通过网络〇预习、复习相关实验内容提供方便，扩大了实验教学与◥实验技术的示范与辐射能力。同时，收集整理了部分常用的数据分析软件及▲使用说明，如现代生物技术常用分析软件和数据处理分析软件等，这对本科学生开展科学研究和研究生实验课教学都有十分重要的作用。

　　资源管理模块建立包括功能实♀验室介绍、仪器设备电子账目和分析统计系统、电子图书资料、实验室管理制度、精密仪器设①备简介、新设备发布等。登录中心网站即可了解各个功能实验室的教▓学信息、仪器设备使用状▂况、技术性能，提高了资源的共享和利用率，拓展了︻教学资源的辐射范围。仪器设备信息化管理可对仪器设备使用状况进行实时监控，建立的电子图书资料室与学校图书馆联网，方便了学生查阅资料。

　　信息化♀平台还与中心门禁系统、实验室摄像装置连接，学生刷卡后即可进入中心开展实验，实验室管理人员可通过摄像装置实时监控实▲验室情况。网络化、开放式的实验室管理模式，可实现实验教〒学、基本工作信息和仪器设备的计算机网络化管理，实现了教学内容▼与日常实验教学管理的一体々化，有助于及时发现并解决实验教学中的问题，增强Ψ教师的责任心、提升学生学习的自觉性，在提高实验教学质≡量和管理水平方面起到了积极的作用。

　　严要求，高水平，打造过硬实验教学团队

　　学校十ぷ分重视实验教学与管理队伍的建设，为打造一支有一定数量和质量的实验队伍，出台了相关政策措施。例如：理论▅课教师必须参与实验教学，具有教学和科研经验的高职称教师必须承担实验课程建设和教学;实施了青年教师导师制∏计划;教师为学生开设新实验和设计创新实验工作量按1.2倍计算;有计㊣划地分批选留、引进具有硕士及以上学历的年青教师从事实验教学和【管理，形成合理的实验教学梯队;鼓励教师参与实验教学研究，支持教师将科研成果引入实验教学内容中;实验♀教学成果与科研成果等同，实验教学队伍在职称评定、岗位津贴以及培训进修方面与理论课教师同样对待;实验课教师与理论课教师一样，均须参与学生网上】评教，接受学生对教风◥和教学质量的评价，连续2次评价差者将取消上岗资格。中心每学期对实验教师的¤教学业绩和效果进行综合考评，将实验教学工作量、管理№工作量及教改研究论文纳入年终考核记录，与职称晋级■及岗位津贴挂钩。

　　在学校相应政策措施的引导和激励下，一批高水平教师积极投入到实验教学工作中，促进了年青教师的成长。目前，中心有专职ω　人员22名，高级、副高级、中级及以下职称比例为1:3.3:3，博士、硕士、学士及以下学历的比例为1.8:1:2.8，兼职授∑课教师116名，形成了一支理论教学、实验教学和科研⊙互通，核心骨干相对稳定，职称、学历结构合理，爱岗敬业、团结协作、勇于创新的☆实验教学团队。

　　中心重视对青年教师的培养，制定了相应的培养计划，支持青年教师参加国内外学术交流。由经验丰富的老教师对青年教师进行“传、帮、带”，共同︻承担同一门课程的实验教学任务，以促其尽快成长;对业务基础好，工作能力强的实验技术人员采取多岗位流动培√养;开展先进实验教学技术人员评选工作，积极ω为他们创造条件出国进修和培训，有效地提高了实验技术人员综合素质和爱岗敬业精神。4年间，中心委派赴国外学校或研』究机构学习、进修、合作以及研究访问的教师达21人，32人次到国内相关院校做交流学习，24人次参加国内实验技术培训，全员进行信息化管理培训，拓宽了知识面，提升了教育理念、学术水平、技术水平和教◢学水平，促进了实验教学的改革。近5年，中↓心承担的教学研究项目有35项，发表教改研究论文66篇，有2位教师分别获★得甘肃省教学名师奖和园丁奖，作物遗传育种系列课程教学团队和作物栽培学与耕作学系列课程教学团□　队被评为省级教学团队，青年教师李玲玲荣获霍英东教育基金会第十三届“高等院校青年教师奖”和第╳十六届“甘肃省青年五四奖章”。

　　教学、科研、服务三驾马车齐々头并进

　　历时5年的建设，中心实验室面积、仪器设备和环境有了显著的改善，逐步改革并完善了全程化培养的实◣验课程体系ζ与教学模式，将创新能力培养贯彻在各学习阶段，增强学生的科◆学思维、实践创新能力和探索精神。中〓心的建设与发展，带动了学校实验教学改革，全校已建成5个省级实验教学中心，9个校级实验教学中心。

　　近5年，中心教师承担的科研项目有109项，其中国家级█51项，省级53项，有60%的研究成果已在农业生产上得到推广应用，特别是反季节葡萄育种示范推广、高品质马铃☉薯选育、抗寒冬油菜选育和推广、双垄沟播玉米、覆膜抗旱小麦≡、设施园艺作物栽培等研究成果，推动了甘肃省乃至全国】传统与特色农业的快速发展，创造经济效益1.6亿元。有1项成果获国家级科技进步二等奖，有8项成果获部△省级一∏、二等奖。

　　中心十分重视与兄弟院校和有关单位的交流学习，在加强◥互访的同时，彼此相互学习先进的管理和教学经验，进一步促进教育〇教学改革。中Ψ心教师积极参加各类学术交流会议，带回了先进的管理理念和实验教学方法，同时向外展『示了示范中心的实力。自中心成立以来，河北农业大学、沈阳农业▲大学、河西学院、陇东学院、天水师院、兰州农业职业技术学院等院校先后到中心参观学习，扩大了中心的示范效果。接待外校的领导、专家到中心考察访问158人次，邀请美、法、意大利、巴基斯坦等国的专家施华中、Daniel、乔治贝尼↘托、罗伯特鲍尼雅等著名学者做学术访问，接待⌒境外学者63人次，同时派出21人赴美、澳等国访问、进修学习。

　　中心在完成基本实验教学任务和课程建设的●同时，加强了为地方服务的功能，很好地将教学与服务社会结合起来，示范中心的建设得到了社会的好评。中心为甘肃省5家种子生产企业培训种子真实性和纯度【检验的DNA指纹图谱鉴定技术员，为甘肃省农垦研究院培养技术人才;为社会其他行业培训人∩员3 650人次;与甘肃省政府部门、农牧＠厅合作，成功举「办了“马铃薯窖藏病害普查技术培训班”“农技推广体系改革与建设示范县▼基层农技人员重点班”和“蔬菜标准化生产技术培训班”等四期基〒层农技人员培训班，累计培训人员3 140名，进一步扩大了示范带动作用。每年暑期组织学生开展“三下乡”活动，服务农户，冬季组织园艺专业的师生赴甘肃省残联帮助修剪山区果树，在生产季节会组织相关专业↓的3年级学生赴㊣　校企联合共建实践基地学习和从事生产实践。与此同时，甘肃富农高科技种★业有限公司、甘肃武威金苹果有限公司、白银金穗种业有限公ξ　司、武威甘鑫种业有限公司4家企业为该校设立了大学生奖学金和创业基金←，促进了学生注重实践活动和自身能力的培养。从甘肃省用人单位对该校农科类专业毕业生反馈的信息看，社会和↑用人单位给予了较高的评价。（作者/安健）