“翻转课堂”(Flipped Classroom)是近几年在美国高校兴起的创新授课模式：老师把录制好的课程内容放到网上，学生在上课前先把课程视频自学完，课上的时间则用来答疑、讨论和延伸学习。

　　乍眼看去，这种教学方法纯属教授们的“偷懒”妙招：只要把视频录制好，每年上同一门课的时候可以重复使用，就省去了备课的时间。但仔细想想，录制教学视频是费时费力的工作，涉及多媒体互动、录像、剪辑等技术流程，比在课堂上即兴发挥的演讲在准备上要细致得多。况且，课堂时间是不会因为视频的存在而减少的，只是由传统的授课变成答疑和讨论而已。那翻转课堂这卐种教学新玩法究竟有什么魅力，让越来越多的教授参与其中?与传统课堂相比，学生又能在这样的授课模式中额外获得什么呢?

　　线上线下相辅相成

　　上学期，我在斯坦福选修的“数据库原理※”这门课就是以翻转课堂的形式进行教学。这门课的老师是珍妮弗·维多姆(Jennifer Widom)，斯坦福大学计算机系的首席教授，讲这门课已经整整二十年了。从2011年起，她开始采用翻转模式来上这门课。一学期下来，我对这种模式最强烈的感受是：学习强度远远超过了传统模式!

　　首先，学生需要在每周上课前看完一周的视频教学内容，视频长度通常在两个⊙小时左右(教学视频是在网上免费公开的，若读者有兴趣也可以自行学习)。一次看下来很难完全消化所有知识点，很多时候一段内容要重复看两三次才能完全掌握。每周看视频的时间约三小时。

　　看完视频紧接着就是①自己完成网上的课后习题。是的，课后习题也需要在上课前就完成，因为这时候知识点已经ㄨ讲解完了，学生理应有能力自主完成习题。大部分问题都是围绕基本知识点，但也有些问题非常刁钻，需要回头再看一遍教学视频相应的内容才能完成。每周完成作业的时间在五小时左右。

　　读到这里，读者应该发现了，在真正的♀课堂开始之前，学生每周就需要花上将近十小时自学。那课堂上都做什么呢?数据库原理这门课的教授把课堂活动设计成下面三种形式：

　　1.专家讲座。教授请来的行业专家来自Facebook和Twitter这样每天需要处理海量数据的公司，让业内人士和我们分享在真实世○界里大企业是怎样利用数据库技术的。很多请来的嘉宾都是教授这门课从前的学生。

　　2.难点讨论。网上课后习题的难度属于中等，是每个人独立完成的;在课堂上教授会出一些难度较高的问题，让同学们一起讨论解决。助教甚至教授自己也会加入到讨论当中，帮助同学们打开思路。第一个成功解决问题的小组还会获得一个神秘小礼〗物。

　　3.学期项目(Class Project)讲解。除了每周的常规作业之外，我们还需要动手完成一个和数据库相关的课程项目，内容是搭建一个类似淘宝网站所需要的数据库支持。这个项目和实际生活联系非常紧密，教授在讲解要点时的一句话让我印象深刻：“我敢保证，你们每个人生活中平¤均每个小时都会接触一次数据库技术。”

　　探索课堂内外的可能性

　　虽然学习强度着实不⌒　小，我回想起来还是很喜欢这种课堂模式。

　　从上面的介绍，读者应该不难看出珍妮弗教授为“数据库原理”这门课设计翻转课堂的良苦用心：理论知识点通过视频讲解清楚，从而腾出宝贵的课堂时间用在实践和互动上，让学生不仅学会数据库的理论，更掌握了数据库技术在生活中的实际应用。

　　这一设计巧妙克服了大学课堂中常见的两难处境：如果一味讲理论，学生容易觉得枯燥听不进去;如果ㄨ一味讲实际应用，学生在没有理论基础的情况下又只能知其然不能知其所以然。理论知识是由老师单向传授，无论是课堂讲解还是网络视频，在效果上差别不大;但是嘉宾讲座和难题讨论这样的互动却只可能发生在现场。从这个意义上，“翻转课堂”其实是融合了网络教学(即本刊曾经多次介绍的“MOOC”模式)和传统线下教学两者的优点。

　　时至今日，斯坦福大学计算机系已经有将近四分之一的课程采用“翻转课堂”模式。读者可能会问，“翻转课堂”看上去好玩，但是否只是仅限于在斯坦福这样的精英大学中的小范围试验呢?答案是令人兴奋的。在类似可汗学院(网址：https://cmn.khanacademy.org/)这样的在线教育视频网站兴起之后，越来越多的中小学教师会把知识点讲解“外包”给可汗学院等网站。以讲解一元二次方程为例，老师可以让学生在家里先把可汗学院上相应的视频看完，在课堂上再根据每个学生的疑问具体答疑。确实，当网上存在这么多优秀的知识讲解视频以后，为什么不把老师解放出来，让原本标准化的课堂教学变成师生高度互动的个性化体验?

　　教育的未来之所以激动人心，正是因为存在着各种各样的创新可能性。期待“翻转课堂”有朝一日也成为中国高校中的一种时髦。