在在线教育领域中，上海交通大学的形象多年来一直深入人心。而随着计算机技术、通讯技术以及互联网技术的飞速发展，在信息技术越来越深刻地改变着高等教育格局的今天，上海交大推动信息化的探索和新动作更受到业界的关注。

　　党的十八大明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一。十八届三中全会后，中央印发的“中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定”中提到“构建利用信息化手段扩大优质教育覆盖面的「有效机制”。教育的信息化已经成为国家信息化的重要组成部分和战略重点，必将推动教育理念和教学模式的深刻革命，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。

　　上海交通大学早在1999年就致力于在线教育建设和发展，不仅早早开始了其数字化校园的建设工作，更在2013年与MOOCs“三驾马车”之一Coursera平台成功签订合作协议，成为国内第一家开展MOOC的高校。

　　为了深入了解上海交大推进MOOC的进程和发展目标，近日记者采访了上海交通大学副校长、教授、博士生导师黄震。

　　两门MOOC课程率先成功开课

　　记者：据了解，上海交↓大的《中医药与中华传∴统文化》和《数学之旅》两门课程已经在Coursera平台上成功开课。为什么选择首先推出这两门课程?现在，学生对这两门课程的反响如何?

　　黄震：选课学生来自全球各大洲总计21000多人。《数学之旅》即将结束第一轮的教学，现在学生选课人数11390人，活跃学习者8856人，视频下载及观看达9万人次，参加√练习者6700人次。《中医药与中华传统文化》选课人数15399人，活跃学习者11000人，视频下载及浏览超过14万人次。学生提交作业或考试达4万人次，讨论区很热烈，有超过2000条讨论主题。学生对两门课程的内容非常满意，表示愿意向自己的朋友或同学推荐上海交大的课程。

　　之所以首选这两门课程是因为，《中医药与中华传统文化》是一门勇于创新及实践的课程，在我们学校深受学∞生欢迎，同时也是校内最活跃的一门在线课程，老师与助教团队一起在线与学生进行热烈互动。而《数学之旅》的主★讲者王维克是上海交大特聘教授、中国数学会常务理事、上海数学会副理事长，他同时也是“上海交大最受学生欢迎的教师”。

　　在全球在线课程平台中，众多课程同台竞技。为了让☆这门数学课“脱颖而出”，王教授摒弃了传统课程中“原理/公式—论证—习题”的模式，重点介绍数学概念和数学思想的形成历史。他希望“和学生一起从思想上重卐走一遍前辈们走过的■路”，在旅途中理解◆数学抽象的必要性和魅力，潜移默化地培养数学抽象的能力。不仅如此，王教授还将数学思辨思考与人生哲理融合其中，在理性探寻求知的过程中带领学生感性体会人生及人文。

　　记者：与其他机构相比，贵校所推出的MOOC有何特色?

　　黄震：我们做的MOOC 几门课,大家可以看一下，应该讲※做得很出色。我们不仅把课ㄨ程放到Coursera平台上，让全球学生享受我们的优质资源，还联手国内的一些知名大学 做中国的在线课程平台，即中文的MOOC平台。做这个平台是希望把国内最顶尖的高校、最优质的资源≡及名师、名校、名课放到这个平台上，让国内高校学生享受到优质的中文课程资源，帮助大家共同提高各个学校的人才培养质量。

　　记者：这两门课结束后，对考试合格的学生会颁发单科结业证书吗?

　　黄震：会的，考试合格的学生将会拿到该门课程修读完成的证书。

　　记者：在您看来，MOOC在学分和文凭认证方面有何难⌒点?

　　黄震：目前来看，最大的难点是如何通过考试证明学习效果。对校园的学生来讲通过MOOC取得相应的⊙学分和文凭应该没有太大问题，可以通过♂混合式的教育，鼓励学生去学习MOOC掌握各种各样的知识点，去享受全球最好的优质资源，同时有翻转课堂，最后还有考试，这样可以更进一步提高教学质量。但是对一个社会人，或者对外校学生选修交大课程要拿到所谓的成绩和修课证明，技术上还没有完全解决的难点〖是，怎么通过最后的考试◎，证明你已经学到了各门课所让你必须掌握的知识点和应该学到的东西，这一点在网上的确很难做。

　　辨别敲键盘的模式和多设考点有利于这一●问题的解决。因为，每个人敲键盘的模式不一样，通过键盘敲击模式就可以认证学生的身份，证明从头到尾都是你这个人在学，但是这并不排除我在做题时旁边有人指导我。我们还可以采取像托福考试设考点那样的形式，在考点考完以后就可以拿到学分。 我认为可以搞大学联盟，互设考场，这就比原来没有互设考场容易多了。

　　MOOC带来的挑战和机遇

　　记者：据悉，您一直致】力于MOOC在中国的发展。在您看来，MOOC与现在网络上风行的公开课不同之处体现在哪些地方?

　　黄震：MOOC除了大规模和在线外，整个上课的形式也非常有意思。MOOC的课程老师眼睛始终对着你，你感觉自己坐在第一排，就坐在老师身边，同时这个课程充分调动了现在所有的教学手段，比如说各种视频、动画等。

　　同时，大家知道我们目前的々课程一集一般是40分钟、45分钟，而MOOC非常适合于现在的这种网络学习，一般课程是10分钟左右，我们把它碎片化了。还可以游戏化，这个课程结束紧接着会有小的测验，有点像游戏通关一样，这个过程当中就会学到一个一个的知识点。

　　另外，通常我们讲的网络课程或者视频课程是1.0版本，拍个教学视频放到网ξ　上，严格来︾讲很少有师生互动。而MOOC最大的特点是因为有大规模的学生上这个课，可以形成非常强大的学习社♀区。在这个学习社区中，老师跟学生有互动，学生跟学生之间也有互动。比如学生在学习过♀程中有各种疑问都可以把问题提上去，老师、学生◣都可以回答，甚至中国的学生提的问题很可能是北美、非洲的学生来回答你，这样就可以 非常好地发挥学生求知的主观能动性。

　　记者：您认为，MOOC的发展对我国高等教育带来了哪些冲击?我们如何应对?

　　黄震：网络在线课程正如一股洪流以不可逆转之◤势向我们各级各类教育的各个层≡面渗透。信息技术发展使学生有了前所未有的选课自由∴度，可享受到海内外最优质的教育资源。网络在线课程正从过去的辅助性课程逐渐变成学校的主流课程。

　　对于我国这样︼一个拥有13亿人口、幅员广阔的大国来说，要缩短与发达国家在经济、教育与文化之间存在的差距，就必须加快提高国民的受教育水平和文化水▆平。为此我建议：

　　一，加强对“网络在线课程引发的全球教育资源配置对我国基础和高等教育影响与挑战”的研究，尽快编制我国网络在线教育发展规划，并以此促进教育公平、提高》教育质量、推动教育创√新。

　　二，加强对网络在线教育教学规律的探索与研究，大力支持与发展网络在线课程和微课程，作为提高校园基础教育和高等教育质量的重要举措。“翻转课堂”将对传统教学方法和教师的观念、知识和能力构成很大的挑战，必须大力改革传统课堂教学理念和教学方法，从以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学ㄨ生为中心、以能力提升为核心的教№学模式。

　　三，大力发展网络在线基础教育，配送优质视频教育资源，促进义务教育均衡发展，切实缩小校际教育资源差距，特别是缩小城乡和东西部教育▃资源的差距，满足贫困、边远与农村落后地区青少年接受良好教育的需求。

　　四，大力促进基于网络在线课程的继续教育发展，使之成为让国民接受优质教育的主要渠道。推进学№分银行，打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进。

　　记者：面临在线♂教育时代，大学老师或者导师应该具备什么新能力和■素质?在线课堂会给传统的教育方式带来什么改变?

　　黄震：面对MOOC这种全新的教育模式，老师要研究和掌握新的教学规律。比如传统的一堂课是45分钟，这个课就10分钟，一个微课程，一段接着一段，这个过程当中你这个片子怎么拍，视频怎么做等问题都有待进一步研究;同时，MOOC的讲→授者不是一个人，很可能是一个团队，MOOC的听众也从以往的几十、几千人陡增至几万甚至几十万人。期间，怎么与学生进行互动等对于讲授者来说也是全新的挑战。

　　教师面临挑战的同时，也迎来新的机遇。随着大数据的发展，研究学生的学习行为变得更具操作性。譬如对于一个题目，学生到底是怎么答的，学生都选择在什么时间学习，对课程的学习，学生是连续看了三段还是看了一段就走了等，通过研究学习行为就可以了解未来学生的学习习惯。

　　另外就是翻转课堂。学生通过MOOC去学习 一些知识点，在课堂上是老师跟同学进行】深度的知识探索。 老师不再是简单地传授知识点，还要激发学生学习的热情和兴趣。我们经常讲，不是注满一桶水，而是要点燃一把火，要把学生的欲望激发出来共同探索知识。所以未来大学的课堂的教学水平就是看翻转课堂的水平。翻〓转课堂水平高、老师水平高说明教学水平高。

　　总之，MOOC给我们带来了非常大◎的变化，特别是给我们的教育教学的理念带来了革命性的变化。你原来在课堂上能上好课不等于在MOOC上能上好，MOOC对每一位老师都是全新挑战。

　　记者：您认为未来的教育模式是怎样的?

　　黄震：我想混合式教育是未来的教育模式。未来的大学很可能就是没有校园，甚至没有国界的。这是对中国◥高等教育的挑战，但是也更是机遇。对我们︾国家来说，怎么从一个教育大国向教育强国发展，从人力资源大国向人力资源强国发展，这个是非常重要♀的途径。

　　基于MOOC推进学校教学〓改革

　　记者：MOOC在中国〗长足发展，在美国却有很多人提出反MOOC的口号，如何解释这一现象?

　　黄震： 反MOOC可能是个口号，但是我也认为MOOC不是◤万能的，不是说MOOC可以取代一切，比如有人曾经说MOOC发展了大学就变成研究院和考试院，我们就不用去教室了。这些观点都是不▲全面的，MOOC不是万能的，MOOC有很鲜明的特点，会引发我们教学理念、教育方法的革命性变化，但大学里面有对学生来说◣非常重要的校园文化，每个大学有每个大学的校园文化。 另外非常重要的是线上MOOC跟线下大学课堂的文化，包括我刚才讲的翻转课堂←，所有这些老师跟学生面对面的交流，老师跟学生的知识探索，学生的团队合作█，我们的实践，这些都是网络所取代不了的。所以我认为↑未来应该是线上、线下混合式的教育，这◣是一个非常好的教育模式，能够促进我们的教育公平。中国有这么大的地方，不管是基础教育还是高等教育，落后的地区或不发达的地区，它的教育资源肯定不够，可以充分利用网络来促进教育公平，同时可以促进我们的教育改革，最终提高我们国家整体ㄨ的教育水平，这可能是MOOC的贡献。

　　记者：上海交大在校内新媒体方面有没有好的〒经验和做法?

　　黄震：应该讲我们一直在大力ㄨ推进大规模的、网络的、公开的在线教育，除了刚才讲的推进MOOC课程建设，推进MOOC平台建设外，我们还在进→行翻转课堂的实践。MOOC要引发的是整个教学理念的变化，不简简单单是MOOC课程。所以我们在同步推进翻转课堂，希望通过MOOC可以全面提高我们学校的人才教育质量，同时让国家乃至全球的学生都可以享受MOOC的优质资源，共同提高人才培养。

　　记者：“十二五”期间，上海交大信息化建设的目标是什么?将完成哪些主要建设任务?现在学校正在着手进行哪些方面的工作?

　　黄震：我校将组织建设一批具有交大特卐色的高水平MOOC课程(其中包含研究生课程)，特别要组织国际〇著名教授(如图灵奖获得者、我校致远讲席教授John Hopcroft等)、国家千人计划入选者等高层次教授建设一批顶尖课程。2013年，我们已经建设了4门课程并上线，2014年计划再建设20门名师课程，基于MOOC课程改革，进一步推进翻转课堂改革、混合式教学的课程教学。2014年计→划开展5门课程翻转课堂试点，在试点成功的基础上三年内5%的课程采用翻转式课堂教学。

　　现在，我校正着手加强与Coursera的战略合作，同时开发建设中文的MOOC课程平台，与国内一批优秀高校(C9高校)建立合作伙伴关系，推进⌒　国内的MOOC服务体系。