【导读】“大数据”是当今最热的概念之一，有人宣称掌握大数据的人【可以像上帝一样俯瞰整个世界。进入2012年，大数据一词越来越多地被提及，人们用它来描述和定义信息爆炸时代产〒生的海量数据，并命名与之相关的技术发展与创新。
【教育装备←采购网讯】大数据(big data)，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资＠ 讯。大数据的创新沿□ 着从数据到大数据，再到分析和挖掘，最后是发现和预测的方向发展。随着云时代的来临，大数据也吸引了越来越多的人关注。各行各业更加意识到，谁能率先◣实现大数据，谁◆对大数据的挖掘更为深刻，谁就将抢占未来先机。
教育行业♂也不例外，2013年对于教育来说是传统育研究走向科学实证的重大机遇。值得我们思考∴的是，大数据将给教育带来什么?如何通过大↘数据更好的教育学生?大¤数据对于教育是福还是祸?
翻转课堂、MOOC和微课程是大数据变革教育的第一波浪潮
翻转课堂、MOOC和微课程的出现，改变了传统教育模式，从课堂老师滔滔不绝的讲解，到现在“视频∑ 再教育”。学生可以根据个人情况自主制定学〇习进度，老师可以根据学生在网卐上做题的情况，有针对性的了解学生学习上遇到的问题。传统课堂不再讲解新课，而▲成为学生当堂做作业、讲解问题或做实验的场所。
如果说翻转课堂只是一个触角的话，那MOOC的出现就是升华的翻转课堂。“视频再教育”得到进一步的提升，MOOC大规模开放在线课程，面对全球性的▃MOOC浪潮，中国的大学也开◥始行动。2013年，上海市率先引入中国式MOOC，推出了“上海高校课程源共享平台”。
MOOC的兴起，使“用视频再造教育”的学习模式迅速推广到高等教育，而且进展到可以通过选修MOOC获得学分、进入正轨教育▲的程度。清华大学、北京大学也▼相继开放了在线教育课程。
而微课程是对翻转课堂的回应，是学生自主学习不可或々缺的资源。微课程是教学视频浓缩精华的微型课，主要用于学生的前期学习，目前，微课程已开始影响我国中小学信息化教学实践◎。微课程实践的积〖累，将导致微课程群的形成，微课程群的应用又会ξ 形成新的应用数据，将有利于大数据分析与挖掘←、发现与预测的创新应用。可以说，教育领域的改革，首当其冲的就是大数据变革信息化教学。
大数据时代对于教育是福还是祸?
人们还没有来得及搞清楚信息时代是什么，数据时代己悄然来〗临。在大『数据理念面前，大家各抒所】见＠，有些人认为，大数据时代◇可以让教育者真正读懂学生。
相对于传统数据宏观的教育情况，大数据主要体现在微观层面。大数据使“经验式”教学模式变为“数据服务”教育模式。老师可以根据数据关注每个个体学生的微观○表现，通过学生相关数据的分析，有针对性的调整教育方︼案，从而实现个性↓化教育。
一些支持大数据教育的人认ξ 为，大数据时代的教育将推动传统以“教师为中心”的教学方式向“学生为中心”教学方法的转〓变，推动“演员型”教师向“导演型”教师转型，从宏观群体走√向微观个体，对于教育研究者来说，利用数据可以发现真正的学生。
而另一群人认为大数据∩是“换汤不换◆药”，实际上就是用大数据、云计算作为概念来包装以前的东西。虽然◤在线教育来势汹汹，却有“叫好不叫座”之态。以新东方︻为例，公开数据◢显示2012年底新东★方在线网站于个人注册用户已逾1000万，而据新东方在线副总裁潘欣介绍，用户愿意付费的额度不高，在2012年新东方付费用户为20万，占比仅为2%。
目前主流的在线教育产品只是将线下的课程录制好搬到线上，这种模式实际上╱只是线下学习方式的简单复■制，这样的学习方法还衍生了一些教育上的新∞问题：如何保证学习过程不会被中断、怎样确定是学生本人登录学习等。对于在线教育，只有学习主动性和控制力比较好的学生才能利用在线学习取得ㄨ好的学习效果，而这些方面较弱的人将难以长期坚持，学习→效果也可想而知。
