就在一年间，MOOC(Massive Open Online Course，大规模在线课程)热遍全球。MOOC的发展让大学充满激情却又面临挑战。高等院校必须重新思考自己的定位：大学◥究竟是什么?它是学习环境的设计者?学生学习的促进者?学分的认证者?学习产出的评估者?还只是学位的授予者?大学将如何迎接这即将来临的疾风骤雨?
教育的梦想
最近一条微博被转发了多次，它预测未来被网络变革的行业中，教育▃将是其中之一。MOOC说不定就是撬动教育变革的支点，这个在2012年风靡一时的教育模式正在迎来进一步的发展——从美国到全世界。2012年，成了MOOC井喷的一年——源于斯坦福的 Udacity、Coursera以及哈佛与 MIT 联手创办的 edX 都属于其中的佼佼者。
从〖各国的反应来看，这场由美国知名大学发起的教育风暴将会蔓延到世界各地。在英国，日前一份题为《雪崩来了》(An Avalanche is Coming)的报告√指出，全球高『等教育领域正在发生一场前所未有的革命，主要的驱动力就是网上大学的兴起;对此英国的大学再也不能无动于衷。前首相府顾问麦克尔爵士说，如果十年之内英国没有几所大学关门，他会感到“非常吃惊”。
在接受本刊采卐访时，教育部科技发展中心主任李志民表示，MOOC意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化，教育会超出现有教育范畴，会◥成为国家文化和软实力输出的重要载体。
MOOC有几个显著的特点：大规模、在线、开放。这为个体提供了巨大的学习机会，作为自主学习者●无疑会乐于拥抱这样的未来、并投身其中。“ MOOC的出现，是互联网教育应用的一个分界点，在此之前，网络教育的关注点聚焦于开放课程的内容层面，在此之后，MOOC在探索开放互联网背景下全新的大学课程组织实施模式，撬动着根深蒂固的传统课〓堂的组织管理模式。”北京师范大学教育技术⊙研究人员庄秀丽博●士表示。
MOOC的出现原因之一在于美国大学的自省。近几年，美国大学普遍有种危机感，他︾们积极思考如何降低教育成本以及提升教育□质量。他们迫切地感觉到，高等教育已经到了变革的紧要关头了。早在2011年《经济学人》就撰文指出这种暗流涌动的需求，文章指出：在最近几十年，美国高等院校一直“过剩”：本科生过剩的课程选择、教▲授过剩的研究生、师生过剩的校舍，这些“过剩”都需要有更多的钱来支付。第二个问题是常春藤联盟。美国大部分大学都沉醉∏于提升学术阶级。这种对常春藤々联盟的追逐导致过分看重研究。即使在最好的大学，这也成为一个问题：学生无法从沉醉于研究的教授那里学到知识，升华自我。在较为一般的高校则直接导致高校教育功能缺失。高等教育产业意识到：他们面临生命攸关的选择：要么适应快速变化的世界，要么面临一个缺衣少食的未来。MOOC的出现应该㊣ 是对这种挑战的一个回应。
MOOC并不是♀新鲜的模式◥， 2008年就有人用这个概念设计了符合相关模式的课程放到网上。MOOC在2012年瞬间爆发，之所以如此，不可忽视的力量中包括有商业资本的大规模投入。或者换言之，人们总是希望教育能被技术改革，但一直没有看到“值得投入的”模式，对MOOC的投入，证明了◥商业市场对它的信心。
与视频公开←课相比，MOOC有很大不同。公开课也曾经风靡一时，但并未△引起如此轰动，当然不排除传播效应等细枝末节元ぷ素，其根本在于◥：MOOC是一个完整的教学模式，有参与，有反馈，有作业，有讨论和评价，有考试与证书。它点燃了学习者参与课程学习的热情。“颠覆性创新”的创始人对它进行了详细解释：认为MOOC是一种颠覆性的改变，以往颠覆性改变往往由利益的下层链条发起，而此次则是由利益既得者(名校)发起。其颠覆性在于三个方〗面：一是可以辐射到那些≡原本无福消受高等教育╲的一大群用户;二是逐渐挺进中高端市场，让市场》中既有的客户“乖乖”奔向他们;三是课程质量的提升№，也就是重新定义什么叫“好”。
在MOOC中，学习的成就感和交流的欲望得到了满足：来自世界各国的参与者会对你的作业进行评价，“当然，他们说的也不完全对，但至少能给你多一个视角，对于学习来说，这是非常宝贵的。”一位参与Coursera学习者表示。
生态链的改变←
如果能为世界上的每个人提供最【好的教育，这意味着》什么? Coursera创始人达芙妮·科勒说，“我想，这意味着三点。第一，教育成为了人们基本的权利;第二，终身学习成为可能;第三，打开了创新之门。因为不可思议的人才在世界各地都同样存在。”
MOOC引发了一场教育的风暴，让人们对未来教育充满激情。当然，除了大量的赞美以外，MOOC的发展也受到极大◇的质疑与争论。更多■人认为，MOOC是一种◢积极的尝试，它将打开另外一个视角，但不可能完全取代传统教育，只能是现在教育的重要组成部ζ分。“即使在MOOC的发源地美国，人们对它的态度也是完全不同，争议很大。”华南师范大学教授焦建利介绍说。
不难预料到，MOOC 的发展将会引起生态链的改变。现在，一些美国大学认可在MOOC取得的学分，也就是学生可以不选修本校老╳师的课程，只要选修MOOC上的同类课程并且拿到学分就可以。当学分可以通过MOOC取得并被所有♂学校认可时，这将引〗起一系列的反应：首先，一些教师会成为超级明ξ星，他们的前途光明。其次，一些教师则会被无情地淘汰，或者变成“助教”，正如相关人士指出：MOOC模式是在“革教师的命”。其难度之大，难以想象。第三，MOOC的发展对所有的高校来说都是一个极大挑战，那些弱小的学校首当其冲。最后，也是最重点的一点，大学的功能将会发生一定的转变，当大※学的重要功能——传播知识被网络部分或者全部♂取而代之，它必须要重新审思自己的定位。
那么，MOOC 会给传统大学教育带来怎样的影响呢?这是当下美国教育』界争议不断的热门话题。因为对◥于传统大学来说，有一个问题是必须面对的：如果学生能免费在网上获取高水平学术资源，高校就必须向大家说明，他们所能提供的课堂教学与考试的价值何在?换句话说，人们为什么要为此付出高额的学费?
与美国等国家所倡导的通识教育不同，中国大学走的是专业化教育之路。知名教育学家★刘道玉曾指出，“专才教育专业划分太细，学生知识面太窄，难以适应急剧变化的市场需要，难以培养出杰出的人才。”尽管人们『认识到，通识教育可能是创新型人才培养的一个重要途径，但多年来教育模式并没有改变，那么，MOOC会成为一个契机吗?
也有观点认为，MOOC 简单移植到中国是行不通的。一方面，MOOC由美国最好的几十所大学参与，几百年的教学积累使他们可以提供极其优质并大量的课程，而在中国，优秀课程资】源仍然很少。另一方面，从需求↘来说，美国仅⊙有半数高中生可以参与大学教育，在低收入家庭中，这个∏比例更低，而在中国“70%的高中生可以进入大学继续学习”。这意味着需求的减少。
还有一些学者认为,如果中国不去做MOOC，多年后，中国的教育体系将受到前所未有的挑战。因此，必须加入MOOC。一些知名大学已经开始了积极的行动。北京大学前校长周其凤在卸任演讲中说：“希望∑世界上任何一个角落也有人在学习北京大学的课程，他们拿到北京大学的证书。这是我的一个㊣ 梦想。”北京大学教♀授李晓明对MOOC 非常感◥兴趣，在接受本刊采访时，他表示，MOOC可创新的空间很大，非常值得投入。北京大学正在寻求与相关的MOOC平台合作，与此同时，上海交通大学也于日前明确与Coursera签定合作协议。中国大学已经走出了MOOC行动的第一步。
MOOC的未来与挑战
此外，更值得关注的是，在上█海市教委的大力推动之下，上海市成立←了“上海高校课程资源共享平台”，上海市30所高校的学生可以在平台上选课，并实现了7门课程的校╲际学分互认。这是一个类似于MOOC模式的平台。当然，从MOOC面向全世界的理念来看，它称不上是真正意义上的MOOC。但其课程呈现方式、评价机制以及考核体系与MOOC非常类似。上海市这一举措是一个试验，他们有着美好的●初衷，但也是“摸着石头过河，走一步看一步。”从中，我们可以大〓致清晰地看出，如果要发展MOOC的话，将会面临什么╲挑战。
首先，有没有足够规模的优质资源。有研究人员提到，国外MOOC之所以成功，是因为大学的课程资源经过了长期的积累，后来经MOOC整理才成为现在看到的样子。现在，如台湾大学、香港中文大学等名校已经在Coursera上推出了中文课程，但ξ 数量相对少。就国内来¤说，很多大学可能都有自己的∮精品课程，但有没有足够〖好到可以接受大规模网上教学的评价与考验?当然，这对提升教学质量很有帮助。正如⌒ 浙江大学信息化办公室领导小组副组长鲁东明在一次会议中提到MOOC 时笑言，“把课程放到网上会提升教师的授课质量，因为大家都是要面子的人。”
其次，如何应对变革之痛。本质上，MOOC的发展将是一个利益重组的过程，即使它的初衷并非在此，但利益重组是必定要发生的事情。在这种☆情况下，MOOC的发展要伴随改革的长期挑战。比如，在上海市的探索中，只※要学生选修了平台上的课程并通过考试，学分就◢会被30所高校』认同，这意味着其他学校的同类课程教师有可能被淘汰。在更为宏观的层面上，这对于战略和决策者来说，是一个巨大的机遇和挑战。“如果要说变革，结构延续的惯性将会是最大的阻力。”一位业内人士说。
第三，商业模式如何▓运作。MOOC一旦发展起来，就※需要长期大量投入，如☆果没有合适的运营方式，不可能持续性地发展。接受本刊采访时，上海市教委信息中心技术〗主管朱宇红表示，现在上海市平台的费用主要由教委承担，但教委目前不会考虑一直承担下去，会选择合适的时机将其市场化。
“目前的MOOC分为两类：非盈利型与盈利型，非盈利型以校内计划或基金会形态运作较多，如edX;盈利型以公司形态运营，且许多已经获得了创投资金√，如Coursera、Udacity。非盈利型MOOC没有财务①压力，但需进一步探索如何跨出学校的疆界并维持持续性的成长动力;而盈利型 MOOC 在未来如何♂找到适当的商业模式，是♂一个更大的挑战，各∏界都在尝试各种不同的可能性。”美国芝加哥知识系统学院客座教授廖肇弘表示，MOOC发展于大学，但其商业模式的收费来源和核心价值，都将脱离原来MOOC隶属于大学体系内的运营范畴。
第四，在线学习文化的建立。在线教育不可阻挡，但挑▅战在乎：如何成功地让人参与其▓中?在《世界是开放的：网络技术♂如何变革教育》一书中，作者提到开放教育世界的三大趋势：基础设施、开放教⊙育资源、在▂线参与式学习文化。一直致力于教育技术研究的焦建利教授翻译了这本书，他说，真正成其为大问题，是第三个——在线参与式学习文化。“这不是钱的问题，也不是短期可以解决的问题。这才是★真正的大问题。”
第五，信任问题如何解决。如何让大规模学生参加考试并且保持它的信誉是∞MOOC一直面对的质疑。三大MOOC主流机构在这方面都绞尽脑汁。比如，Udacity在2012年3月使用了自动作业评分系统，2012年8月与电子考试公司Pearson VUE合作，它还计划实现更少花费的“安全在线考试”。Coursera则收取费用提供在实体教室里面的考试，其安全评估则使用远程监视器和专用软件来远程监↑考。
第六，证书如何被社会认可。MOOC要想取得商业上的成功，有一个因素非ζ 常关键，这就是“被认可。”MOOC的无门槛入∑学并非等于取消考试，相反，考试可〓能变得更为重要。网络教育的信誉和质量，最终还是要借助考试来保证。这种考试只会比大学里的更严】格、更客观。
换言之，MOOC的学习证书非◥常重要。北京大学计算机学院教授李晓明认为，“得到证书证明你被认可，就如同在大学里得到毕业证一样重要。这也是MOOC与公开课的区别。它不是一种没有回音的学习，而是一种△有开始有结尾的学习课程。” 在线教育发展到一定阶ζ 段，从MOOC上取得的证书应当要被商业机々构认同。
相关人士认为，MOOC还应该囊括那些在专○业领域有建树的学者——不仅仅是大♀学教授，他们丰富的←经验和专业的背景同样【非常有潜力成为MOOC名师。而且，MOOC 的发展模式可以被专业领域所借鉴，比如计算机、电气行业，这些专门领域也有可能采用此模式，开启面向全社会的网上课程学习。
但有一件事显而易见：即使世界上最好大学的最好课程都在网上，但美好的大学校园生活无可取代。Udacity 的共同︽创始人大卫·斯塔□文斯也承认：“大学校园里有这么种魔法，只要你能在那泡泡里面住得◇起，就是美好的。”那怎么去解决这个问题呢? “MOOC作为一︻个重要组成部分，最后的结果可能是大学中有MOOC，MOOC中有大学。”相关人士说。
