北京师范大学张日昇教授箱庭疗法研究推广应用中心

　　沙盘游戏案例：团体沙盘游戏陪伴孤独症儿童

　　小林是一个有点古怪、不合群、不爱说话的男孩子，当妈妈爸爸把他送到我的咨询室时，他怯生生的躲在爸爸的身后，久久不肯出来见刘老师。

　　我试着一边和爸爸妈妈说话，一边用手不停的碾磨着沙子，让它从我的手指缝中轻轻的滑过，凉凉的、细细的、撒落了下来，散落在蓝色的沙盘桌面上，似一朵散开的小花，自然成形状。小︾林渐渐地向沙盘靠近，不经意间开始埋∮头进行他的沙盘作品的创作。

　　很显然，我发现他和其他的来访孩子不一样♀的地方，他手里拿着一辆汽车模型，开始在湿湿的沙海中疯狂了起来，一圈一圈地转，直到我的汽车模型的车轱辘搞丢了都浑◥然不知，完全是一幅沉浸在自我世界的状态。我什么话都没有讲，默默地观察着孩子的每一个细小的动作，直到团体沙盘班的其他伙ぷ伴们来到后，他才在妈妈的劝阻下停下了汽车的风驰电掣。看的出来，这孩子在学校ぷ、在同伴儿间的压力是蛮大的。

　　这里需要解释一下的是：当↑来访者在沙盘里“游戏”的时候，便是他借助沙盘以及沙【盘模具在沙盘里构建自己的意象或者情景的时候，这时在无意识所引导下的一种心理过程就开始与发展了，这也就是我们所说的“心灵之旅”。

　　这样的心灵之旅是奇妙』的，也是「神奇的。当小林怯生生地坐在小凳子上时，等待和同学们一起来合作沙盘时，他表现出◤来的是忐忑、不知所措又有些兴奋的情绪，还有些许的不安定。我什么也＠ 没有说，给他一个温柔的目光、和蔼可亲的笑容就够了。在沙盘游戏工∏作中，沙盘指导■师保持一种适度的张力，对激发人体内在的力量是非常有帮助的。

　　到这里来做沙盘的大多都是跟我一起合作了十几次的孩子，他们是在紧张的学习压力一周结束后，来宣泄、释放压力▽和缓解情绪的，是在无意识的沙盘游戏ω中，寻找提高自我转变能力的孩子。主要训练的目标是：遵守规则、学会团结协作〗、改变磨蹭、无时间观念等不良习惯、提高人际︻交往能力和语言表达能力等。基本规则我们已经不用重复再说、早就写在墙上、背在他们的心里了，大多数同学对包□　容的理解、体验已经做的非常到位了。

　　游戏开始之前，我们学习了团结协作的寓言故事、做了脑筋激荡的承诺程序，按照顺序抽出号码，孩子们期待一周的沙盘游戏正式√开始了。

　　刚开始小林意识不到自己在做什么，为什么会选择这种或那种玩具。但随着游戏◎的深入，支配小林的无意识，不再去意识自己想表现什么?为什么这样▂做?两轮过去了，小林突然创造了他的大地震行动，不顾一切的把同学们挖好的隧道、沙坡、河流¤全部毁于一旦，按照自己的想法摆放上鲜花和绿草，并违反规定的吞噬其他同学的劳动成果，一幅美好的合作图画，眨眼之间便成了512大地震的灾々区遗址。

　　团体沙盘的同学『们，先是愕然、惊讶、不满，然后是接受了他是新同学、承受了他的破坏活动，有人还◥把小林毁坏的地方精心的修复了。但是轮到小林上场，他的动作更加疯狂，劫后的作品惨不忍睹。

　　第三次;轮到小林做沙盘时，我发现这次他似乎感觉到了什么，他移动沙具时会看看同█学们，而且是在自己圈定的小范围内做调整，任何他不想要的东西他会完全清掉，而且移动了同学摆的物件就会抬头看一眼同学，还会不好意思地笑一笑;

　　第四次，没有◥再做破坏，只是用手抓出来▼一道道的小河沟、摆上了一个链接桥...

　　所有的制作活动都在他的一亩三分地里完成≡了，前后他参与两次沙盘制作的位置几乎没有变。

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　　活动结束后，我连线了孩子的爸爸妈妈，他们告诉我，孩子患的是孤独症，语言发←育迟缓、不会人际交往、对外界事物没有感知。

　　我说，错!据我的观察，孩子的内心是渴望被认可、被赞美、被夸奖的。当他参与我们民主∩选举的“今日之星”时，只要◣有同学投了他的票，听到自己的名字他都会抬一下头，然后偷偷地不好意思地笑一笑，我感到他№内在的力量，感受到了他可以改变的劲头。

　　看着妈妈的目光、无奈、焦急、焦虑，我答应接下◢了这个个性的、特殊的孩子，将用沙盘游戏，来调╳整孩子在团队中的人际交往能力，同时在作品的分享环节去改善孩子的语言表达能力，调整方案设计出来了，期待着小林用半年的时间，在他的心灵之旅中有一个突破性的改变。

　　两次团体ζ沙盘过去了，妈妈说：小林现在买了√好吃的，会〓主动让妈妈先吃一口;不再一个人蹲在教室的一角;上课时有一段时间也主动♀看着老师听课了...这就是希望啊!谁♂说我们是“人情世故什么都不懂”?期待着小林的更大的转变吧，这将给众多的孤独症、阿斯伯格综合症的家★长和孩子，带来希望的!

　　我想说：每个人在孩童时都有创造力，而创造力的源泉存在于无意识中，当沙盘游戏开始激活一个人内在的自愈机制和能量流动机能』，开始与无意■识进行沟通的时候，便能帮助我们连接意识与无意识，自然也就让我们失去的创造力重新焕发出∮生命活力，这就是沙盘游戏的魅力!