应用型本科教育应本着立足地方、面向全国、依托行业、服务区域经济发展的原则，以行业需求为人才培养目标。在应用型本科院校自动化专业人才培养方案的制定过程中，我校自动化专业在卓越工程师培养计划的人才培养方案制订过程中，结合江苏省特色专业、国家特色专业建设点、国家首批人才培养模式创新实验区等教学改革项目的实施，采用“倒推法”制定思路，进行了有益的尝试。

　　1 应用型本科人才培养方案制定的思路

　　应用型本科人才培养应以行业、企业知识和能力、素质需求为出发点，按照“学生就业状况分析→企业访谈→毕业生、高年级学生座谈→参考专业指导性规范→教研室研讨→形成培养方案初稿→学院审查→校企专家论证→完善培养方案”的“倒推法”路线制定。所实施“倒推法”路线中的关键步骤如下：

　　(1)办学理念与培养规格。总体上，应用型本科人才培养强调工程能力的培养。各校由于办学历史、依托行业以及定位各有特色，专业人才培养方案应体现学校的办学理念，并确定专业人才培养的基本规格。

　　(2)就业状况分析。对近3～5年就业的主要行业(企业)及岗位的分析◥是人才培养方案制定的基础性工作。在进行学生就业状况分析时，要注意学生就业状况的变化趋势，剔除国家与相关行业经济发展中的偶然和突发因素，并考虑经济社会发展情况，特别是国家产业政策对学生就业形势的影响。

　　(3)企业访谈。根据对学生就业状况分析，选择有代表性的企业，通过对企业人事、生产、技术等各部门的走访，了解企业对学生知识、能力与综合素质的要求，特别要了解学生在哪些方面亟待提高。在此工作中，要注意部分企业对高等教育的特点以及专业知识的系统性并不精通，不同企业其技术、产品及在行业中的地位不同，对学生知识、能力与综合素质的关注点也会有较大的差别，因此需要进行理性地分析，找出对学生所需具备能力的共性要求。

　　(4)应届毕业生与往届生座谈。应届毕业生与往届生座谈，特别是已工作的往届生，他们对大学阶段的学习有着深刻的感受，对专业人才培养方案，甚至某些课程的知识点都有独到的看法。绝大多数往届生都能理性地分析在校期间学习的收获及不足，提出对人才培养方案和教学大纲的意见。

　　(5)参考专业指导性规范。教育部教学指导专业委员会经过多年的研究和调研，制定了专业指导性规范。专业指导性规范的基本原则是多样化与规范性相统一、规范内容最小化、核心知识内容最低标准，采取“基本要求+X”的思路，其中“基本要求”是指专业学生应该学习的基本理论、基本知识和基本技能及应用，“X”是指不同层次和背景的学校在基本要求的基础上体现本校的办学定位和特色。

　　专业规范是一种基本要求，其为各专业留有足够的自由空间，人才培养方案应以专业规范为指导，办出本专业的特色。

　　(6)凝练核心知识和专业能力，确定培养目标和方案。在上述基础上，结合学校长期办学的特∑　点和所依托行业的特征，确定培养目标，凝练核心知识和专业能力，构建以公共平台与专业教育、校内教学与企业实践、课内培养与课外培养相互交叉融合的理论与实践教学体系。应明确每一项核心知识和专业能力是如何落实到理论教学、实践教学、课外培养(含科技创新、科技竞赛、专业技能等)、企业培养等各环节中。

　　(7)校企专家论证。应用型本科专业指导委员会应由校企专家共同组成，校企专家可从不同的角度论证人才培养方案，使之符合应用型人才培养目标的要求。根据校企专家的意见，经过反复修改、完善，形成人才培养最终方案。

　　2 自动化专业(数控技术)人才培养方案的制订

　　自动化科学与技术的产生和发展，是人类自觉改造自然的必然结果，其核心目标在于寻找以非人工方式实现对系统控制的技术手段。近20年来，自动化科学与技术发生了巨大的变化，研究领域不断扩展延伸，且与计算机和通讯技术密切相关，向智能化、网络化和集成化方向发展，体现了控制工程技术、信息工程技术和系统工程技术的综合集成。下面以我校自动化(数控技术)专业卓越工程师计划人才培养方案的制订为例，简要介绍如下：

　　(1)办学理念和专业特点。我校秉承“学以致用”的办学理念，培养生产一线的现场工程师。自动化(数控技术)专业的发展与现代制造业密切相关。该专业的一个重要特点是学科交叉，既要求学生掌握电类相关知识，又要求了解机械结构、工艺等方面的基本知识;既要求学生掌握控制理论与应用、微处理器系统硬软件设计，又要求了解强电电气控制、伺服驱动及液压、气动等方面的知识。

　　(2)企业、毕业生调研。人才培养方案的制订过程中，先后对南京汽车集团有限公司、南京康尼机电技术有限公司、南京数控机床有限公司、南京第二机床厂、南京华兴数控技术有限公司、中国电子科技集团第十四研究所等近10个单位进行了访谈，参与访谈的人员包括用人单位人事部门的相关领导、毕业生工作部门的领导以及毕业生等。

　　对近3年专业毕业生就业情况分析表明，自动化专业(数控技术方向)毕业生主要分布在机电行业数控系统(含电机、驱动)制造商、数控机床主机厂、数控机床使用企业、工业自动化控制系统类企业、机电类自动化设备制造商5类企业，少数毕业生在高职院校任教或就业于其他行业。目前自动化专业(数控技术方向)毕业生主要从事数控系统二次开发与运动控制系统安装、连接与调试，运动控制系统与可编程PLC控制系统的研发、应用，微处理器或者嵌入式系统软硬件开发，机电类自动化系统或设备的运行、维护、销售、技术支持等;少部分毕业生从事数控机床编程与加工等。

　　(3)凝练核心知识和专业能力。依据企业和毕业生走访，专业知识和能力要求可归纳为机床数控系统的应用与二次开发、运动控制系统的设计与工程应用、可编程控制系统设计与技术集成、单片机控制系统的软硬件设计与工程应用等4个专业技术领域。自动化(数控技术)专业人才培养方案课程体系架构的重点应表现为上述4个技术领域的系统研发、运行、调试、操作、维护及管理等专业知识与能力的培养。

　　围绕各专业技术领域知识、能力的要求，从理论课程教学、综合实践教学、企业培养、课外培养以及工具软件应用能力培养等方面构建支撑培养目标的教学模块。

　　(4)构建人才培养方案。根据专业知识、能力和综合素质要求，将理论课程和实践环节按『公共基础、电工电子、检测与控制技术、数控技术、运动控制系统、单片机系统、可编程控制系统、专业与综合素质拓展、企业培养、综合素质能力课外培养10个模块进行划分，构建了结构科学、合理，对核心知识和专业能力有效支撑的培养方案。

　　3 结束语

　　近年来，我校自动化专业以机电行业为背景，以机电行业核心能力需求为导向，不断探索和改革人才培养模式，积极研究人才培养方案，科学、合理地制定、论证流程，确保所制定人才培养方案符合培养规格和目标。自2008年实行人才培养方案制定的“倒推法”思路，取得了良好的效果。