2024年1月7日，2023年“中银杯”安徽省职业院校技能大赛（高职组）体育活动设计与实施赛项、健身指导赛项在安徽体育运动职业技术学院顺利闭幕，两个赛项28所院校90支队伍参加比赛，学院作为承办单位，同时也作为参赛院校，在此次比赛中锐意进取，取得了参赛积分第一的优异成绩。

　　“普通教育有高考，职业教育有大赛”，技能人才是实施人才强国战略、就︽业优先战略和创新驱动发展战略的宝贵资源。今年☆是安徽体育运动职业技术学院承办〖安徽省职业院校技能大赛的第二年，充分展现了学院“以赛促融、以赛促建”的显著成效。学院以“赛”为契机全方位建设发展，从“教、学、改、建”四个方面进一步提升学院办学特色与创新发展，大力培养体育职业技术技能人才，同ω时对内促进学院“三教改革”、产教融合、专业建设等各项关键核心要素，为学院长效发展持∩续发力。

　　提质增效，以赛促教共成长

　　技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，无论是办赛还是参赛，教师水平的高低直接影响大赛的成败，是体现学院教师专业能∞力的一次“大考”。从赛项内容研究，到职业适应▅结合，再到赛场模式创新，不同模块的比赛内ω　容呈现，既是学生的能力⊙评测，也是教师的水平展现。全方位的考教，使得教师在摸索中寻找方向，在学习中不断提升。4月，学院成功举办年度教师教学能力大赛，充分展现教师教学能力与专业化水平；5月，学院组织队伍参加全国※高等体育职业院校教师技能大赛，获得2个二等奖①的优异成绩◥；10月，学院获评“安徽省技能人才培育突出贡献单位”。

　　以赛促教，本质上是通过参与竞赛，促进教师教育教学能力的发展，也是为课堂教学改革提供新形式。学院将体育理█论知识、应用能↑力与实践技能、职业素养融为一体，形成以就业为导向的教育教学培养→模式，用赛演形式丰富教学内容，深化课程考】核的多元性和过程化，促进♀了探索“以赛代考、以证代考、以成果代考◥”等课程考核新模式，构建出校赛－行业赛－省赛一国赛四级职业技能竞赛体系，立足行业办学特色，以岗课赛证融合为方向」，探索实施考证、实操考试、汇报展演等课程考核方※式，构建出“四赛一演”教学品牌。

　　学有所获，以赛促学练技能

　　从理论知识到实战训练，从运动技能到职业模拟，学生学会的不仅是专业知↘识，更多的是←全面综合能力的提升。在赛项中，学生需要将规程中各项技能知∑　识熟练掌握，授课全过程细致展现，讲演过程中创︾新结合，活动组织策划与时代接轨，这些内容的竞赛设置是将技能学█习与职业发展相衔【接，更是考验学生“背、讲、画、记、演、练”全能优秀。学生不能仅仅依赖书本知识，更是需要融合运动训练的方法与手段，将技术技能提高作为目标，采取新→型理论与方法训练、备赛集训△模式、赛前与赛中策略转变等，以参与竞赛为教学手¤段引导学生融会贯通，回归职业教育能力提升。2023年，学院获得全国职业院校技能大赛二等奖1项、三等奖1项，全国体育职业院校技能大赛一等奖1项、二等奖5项，实现人才培养质量的新突破。

　　变革创新，以赛促改助育人

　　技能大赛的①赛项设置，依托于社会人才需求，而人◤才的培养，仅依靠强化技能训练显然不够，产学研结合至□　关重要。学院贯彻“以服■务为宗旨、以就业为导向”的方针，深入实施以“产教融合、校企合作、协同育人”为主要内容的技术技能型人才培养体系，构建以职业与岗位能力培养为导向的教育教学模式。近三年来，学院◣累计与16家企业签署了校企合作协议，订单ω式培养4家，成立运动训练专业技能产业学院，所有专业均建有1个以上校企合作实训基地，通过小班化、小学期◥设置、专业实习、技能竞赛保障、新型职业岗位证书①考证、毕业就业等方面的合作培养路径，深度利¤用企业资源开展实习实训，互聘师资共同开展人才培养、项目研发和课题申□　报，助力高素质复合型运动健康领域人才培养。

　　对标风向，以赛■促建强专业

　　技能大赛是职业教育发展的“风向标”，始终站在专业发展的前端，学院∮紧抓前沿风向，做体育职业专业发展的探√索者，全面推进人才培养教育教学改革及专业结构↘调整建设。学院调整优化1个专业，数字化改造2—3个专业，所有专业发展面向全民健康、全民健身领▓域需求，促进专业融合发展与专业群建设，以“体育+”的思维，形成体⌒　教融合、体医融合、体卫结合、体艺结合、体管融合五↑大建设方向。7月运动训练专业群立项为省级“双高计划”专业。专业建设规划与★发展，保障着学院长期长效发展命脉，也是增「强教育服务能力的突破口，推陈出新，培育新时代专业性人才，是促进学院高质量发展的】突破口。

　　竞赛是手段，不是目的。2024年，学院将继续以大赛为引领，形成重视技能、尊重技能的▼良好氛围，不断深化人才培养方式变革，开启学『院高质量发展的新篇章。（韦雨杉）