威海→职业学院从2016年开始系统推进三教改革，加大实训教学比重，到推出“生产性实训”，在教学中尽可能增加生产性元素，再到现在推行“实训性生产”，在学校内部创造更多真实的工作岗位、让学■生边学习边工作，向社会输出一大批高技术〖技能型人才，毕业生到岗就能上手、成能手，深得用人单位好评。

　　探索产教协▽同育人模式，把专业建在产业链上

　　学校坚持以服务地方为己任，将自身发展纳入到威海经济社会发展的战略格局中，推动专业※建设、社会培训、人才●培养等与全市战略性新兴产业、重点产业和民生事业发展相匹配。

　　一方面，畅〗通产教对接渠道。推动优势特色专业对接全︾市七大产业集群，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，集中力量建设了建筑工程、机械制造、电子信息、电商传媒等一大批与威海经济社会发展需求相适应的高水平专业，成功入选国家优质专科高等职业院校。依托济南果品研究院威海♂分院等科研机构成立威∏海唯智应用技术研究院，设＠立电商传媒学院，打造山东省旅游人才（全域旅游）培训基地、山东省跨境电商实训基地、企业人才基地等50个品牌基地，申请新设检验检测、健康∞管理等10多个专业，四Ψ 年来举办培训项目1100余个、惠及35万人次。推动威海市政府与山东省科学院、乌克兰国家科学院共建中国—乌克兰科技创新研究院▂威海分院，发挥职业院校◤联系企业紧密的优势，推动超快硬化ㄨ混凝土等一批国外科技项目在威海落地转化。与环翠区、高区分别合作成立环翠学院、高新学院，以政府购买服务的方式承接两区的公益性培训，共建实习就业联动平台、技术创新服务平台、高层次人】才引进平台等，搭建校地合作协同育人常态化机制↓。

　　另一方面，推进校企合作◥办学。以专业群为单元，主动与1—2个重点企∩业进行对接，开展校企深度合作，已与全市440家规模以上企业建立了紧密合作关系，毕业生本地就业率超过70%。与企业共建山东海大航海技术专Ψ修学院、万斯达学院、顺通学院3个独立法人混合所有〓制二级学院，与家家≡悦集团、迪尚集团、新北洋等企业共建了12个校企◥合作二级学院。依托二级学院①，举办校企合作专班54个，联合企业共同研究设置理论和实训课程，大量选聘企业师傅担任兼职教师，协同开展教学实习，学生在顶岗实习期间就能直接实㊣岗工作。同时，建立“实习就业联【动机制”，将连续多年吸纳毕业生就业的本█地企业优先确定为实【习合作单位，安排学》生顶岗实习。

　　开展实训教学方式改革，让学生学到更多真本事◣

　　学校把培养学生职业能力作为核心，推进强化实训的教学改革，实现教学与实训无缝衔接。

　　一是打破教¤学实训“空间壁垒”。组织开展“砸墙运动”，除部分商科和外语类专业外，其他专业◇都把理论课教室的墙砸掉，装上实训设施№，同时把原来实训室的一部分设备搬出来、摆上课桌，给老师的办公桌配上工具︻箱、变成↑工作台。改造后的教室集生产、实训、教学多功能于一体，给师生提供“教、学、研、做、改”等诸多便利，让“老师在车╳间办公，学生在实训室上课”成为常态。

　　二是推动课程体系“瘦身融合”。对课程〖体系进行全面改革，压缩成“一个主食、一个主菜、六个配菜、八个小菜”，其中主食是思想政治╱课，主菜是专业基础课，配菜是专业√核心课，小菜是专业选修课。全部由专业带头人组织编写，形成活页教材，从根本上解决“老师想教什么就教什么、会什么就教什∩么”的问题。同时，全面取消基础♂课教学部，将公共课教师全部分到二级学院，推动数学、外语等基础●课与专业课教学紧密结合起来，让学生更有兴趣学∑　。

　　三是创新拓展校内“实训场景”。坚持“学校的一切资源都是教学资源”的理念，把3048亩校园改造成为实训场所，努力为学生提供更多大显身手的机会。将连锁经营实训室改造成现代连锁超市，把物流专★业实训室改造成菜鸟驿站和京╳东物流仓，同时把幼儿园、电竞馆、健身房等交给教育学⊙院，校医院『交给康养学院，拓展基ξ地交给国防学院，安保工作交给武警士官班，水电暖维保等业务交给42个卓越工匠班，“能自己干的全部自己干”，由老师带领学生开展实战化的经营管理。将食品、服装、广告、建筑等实训耗材纳①入生产性耗材管理，学生生〓产实训中制作出来的成品，既是作业，也是产品，由学校相关部门统筹◎处置，比如，学校上千名教职工的生日♀蛋糕、生日餐，都是学生的实ㄨ训衍生品。

　　深化人事薪酬制度改革，让教师发展更有奔头

　　学校坚决破除“五唯”，坚持用贡献说话，建立基于“成果、效果、结果”的教师评价体系，作为绩效考≡核、职称评聘的依据，让干得多、干得好的人得到更多▓实惠。

　　一是建立五位一体的教师评价体系。为扭转以往教师重理论灌〓输、轻生产实践的教学导向，按照“会授课、会实践、会科研、会服务”的理念，构建涵盖师德评价、理论教学、实践操作、科技研发、社会服务的“五位一体”评价体系，把教师发展导向转到培养学生职业能力、服务就业上来，让技能水平高的教师、能够※承担改革发展任务的人才走上舞台。近三年来，学校师生承接服务区域的培←训项目达1100项，横向课题经费到款额达到1700万元，通过实训教↘学实现产值4500万元。

　　二是建ぷ立能上能下的全员竞聘机制。打破“一评定◥终身”的职称制度，建立“跨层次竞聘和层次内竞聘、续聘、落聘”的全员竞聘机制，新老资格同台竞技，竞争失败●就降岗聘用。对专业教师、辅导员、行政㊣管理岗位兼课人员、非教学类专业技术岗【位等，分类设岗、分别设置╲评价指标，确保按需设岗、按岗聘人、人岗相适。同时，设立特殊岗位人才绿色通道，对专业群带头人等高贡献人才，允许跨层级聘任。在2020年第五聘期全员竞聘中，764人参评，376人晋升，其中，9人跨三级，53人跨两级晋升，其中1人从副高七级一步跨到正¤教授四级，12人落聘（包括1名正教授）。

　　三是建立多劳多得的绩效分配机制。推行〒双岗双效、多岗多效，教师←完成教学任务，得一份绩效，参≡与生产性实训，再得一份绩效，上不封顶，分别考核、分别核算。在近3年的绩效分配中，二级学院的分配差距由过去的不超过3倍，拉大到10倍以上。首创“虚拟人”制度，对临时性安排的社会培训、技ξ　术推广等工作任务，相关处室可申请配备“虚拟人”，“虚拟人”与正常人一样获得绩⊙效工资，对处室通过加■班加点完成任务的，“虚拟人”的工资就作为加∮班补助；对通过招募人员来完成的，“虚拟人”的工资就作为支付报酬，激励了行政处室不断挖潜增效。