3月30日下午，在淮北师范大学特教楼二楼报告厅，学院邀请特教系燕燕教授为师生开展以“视觉隐喻与神经认知”为主题的学术报告。报告由教育学院副院长张坤颖主持，特殊教育和学前教育专业师Ψ生参加本次学术报告活动。
燕燕首先从二十年前她参与4岁儿子的一次认知经历，引出对儿童图像思维能力的思考，又通过引用皮亚杰的相关实验和一系列实证，阐论人们图像认知的过程。燕燕把这些领域里的概念诸如“范畴、图式、原型、结构、概念、图像”等以神经系统活动的样式统一起来，提ω出我们视觉认知的空间隐喻性。燕燕表示，与正常人一样，自闭症儿童也是图像认知的，但却是变形走样的神经认知。燕燕把它称为“滤镜”图像。因为自闭症儿童从初级感觉皮层到默认方式网络系统都是∞连续性地异常投射，导致ζ整个皮层的不同层级结构发生混乱。基于研究，燕燕把自闭症儿童的认知归纳为两种类型：范畴化不足与范畴□ 化过度。前者导致儿童只能关注细微；后者致使儿童无法形成对任何内容的感知。她提到任何概念都不是空洞的，都有神经相关联的时空-情境内容，即我们通常所说的词语的内涵。只有打破概念论的→学习方式，把知识还原到身体勾连的社会情境，知识才能被习得。这也是人类习得知识的途径。因为大脑与社会环境是一体两面，所以，燕燕提出尤其是对自闭症儿童的教育要采取↑全景声自然主义，即在真实的身手介入活动中，帮助特殊儿童亲身感知世界。
在互】动环节，参与教师以及学生踊跃提问，研讨氛围热烈。在这种浓郁的研修氛围中，师生的理论视野被重新打开，并在探讨中↙认识到新教育学观，尤其是新特殊教育理论正在形成中『。（文：燕燕 / 图：汪玲玲 ）
