安徽省安庆市教体局持续完善区域与校本教研制度，防止和纠正幼儿园“小学化”和小学“非零起点”教学现象，形成教育合力，帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

　　据悉，安庆市教育体育局印发《安庆市推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动⊙实施方案》，并在2021年秋季学期启动幼小衔接试点，2022年秋季学期全面铺开。目前，安庆市已建立67所试点幼儿园、24所试点小学。　　

　　双向而行：减缓衔接坡度

　　每周一早上，安庆东部新城一所幼儿园都会举行升旗仪式，仪式前，大︼班选举出来小主持人会做一段主题演讲。今年秋季学年，这所幼儿园被确定为安庆市幼小衔接试点』幼儿园。在课程安排上，幼儿园打破以往的教学常规，与小学对接，形成教育合力，如每周一举行升旗仪式、开展国旗下的讲话，课时由原来的30分★钟延长到40分钟等。执行园长许贤√飞说:“通过教育活动、实践活动，更多融入在生活课程里面，比如当小小值日生、小帮手、准备学习♂用具，更多是学习兴趣和学习习惯培养。”

　　学校还组织家长参加讲座，邀△请小学老师走进幼儿园交流等，家校联手，陪伴孩子平稳过渡。在老师和家长的引导下，孩子们从心理上对小学生活充满了憧憬，在能力上也有了很〓大提升。

　　“以前幼小衔★接基本上是幼儿园衔接小学，小学衔接我们的少，现在我们与小学积极对接，小学也在积极改变。”幼儿园执行』园长许贤飞说，双向衔接是这次改革的最大亮点。按照《实施方案》，小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。

　　大观区宜园路上的一所幼小衔接试点小学，一年级语文老师王春红正带领学生以做游戏的方式复习上节课新学的生字。在这所学校，新生入学〇的前一个月为适应期，老师会对所有孩子开展适应期教育。学校教导处主任杨萍说：“在前一个月，课堂一半时▲间完成既定教学任务，还有一半时间穿插在课堂教学里∑面对孩子们学习习惯的培养。一年级课后服务课程开设了专注力培养、英语绘本，激发孩子对课堂的兴趣。”通过一段时间的探索，杨萍发现，经过适应期过渡的学生能很快适应新环境。

　　提前抢跑：幼升小易走入误区

　　“你的孩●子会认多少汉字”“我的孩子会算多少以内的加减Ψ法”“他的孩子会说多少句英文?”一直以来，幼升小的家长们一度用力过猛，“不让孩子输在起跑线”上的思想不断刺激着家长脆弱而敏感的神经。市民张婷就是其中普通一员。“孩子以前上的是公立幼儿园，不像私立幼儿园会教一＠点。暑假的时候我给他报了一个班，学了两个月，数学学了简单的加减法，语文把拼音学了〒。”

　　饶休庭的孩子尚在幼儿园读大【班，对于九个月后的小学学习，她已早早产生了焦虑。“无论是上网课，还是亲子阅读，我们都有意识在增加她的识字量。”

　　记者在墨子巷一幼儿园大班做了一次调查，参与调ξ　查的32名幼儿，4人报了线上学¤科类课程，7人报了线下学科类课程，3人报了2门及以上学科类课程。华中路北一巷一所幼∮儿园执行园长方艳坦言：“家长有需求，想幼儿园提前教授一些数学、拼音等知识。”

　　迎江区教体局兼职♀调研员方迪告诉记者说：“我觉得之所以出现这种现象，一方面因为部分家长过早地将高考和就业的压力进行了前置，前置到孩子幼◆儿阶段;另一方面还是传统☆的‘望子成龙、望女成凤’的传统观念和从众心理，导致家长不自觉将自己孩子和其他孩子比较。”

　　科学衔接 以儿◢童为本

　　“很多家长都误以为，幼小衔接就是提前给孩子学学拼音，做点算术题。其实我们︼在学校里更多关注孩子的各种习惯。”安庆名ω师工作室成员朱丽芳说：“学习习惯和思维能力的培养是我们在幼小衔接中需要注意的，知识的储备可以交给小学老师。”

　　朱丽芳坦※言，幼升小是否“抢跑”，在“迎新生”阶段确实能感受到差别，有些孩子明显学过一些》拼音、算数，有些孩子在课本知识方面是零∞基础。刚开始，或许会有些许差异，但随着课堂教程的推进，这种“差距”很快就Ψ 显得微不足道。一方面，校外教育机构短期灌输的知识量ω　有限;另一方面，孩子学到的内容可能不够规范、不够系统化，还需要接受学校老师的“再纠正”。甚至有些学生还会因卐为“抢跑”，在课堂上表现出不专注、没兴趣的特点，长远看，反而不利于学▃习。

　　朱丽芳分※析，幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，这一转变需要儿童身心的调整适应，是幼小衔接的主要任务。

　　2021年秋季学期开始，安庆市67所幼儿园、24所小学先行试点幼╱儿园入学准备和小学入学适应性教育，幼小衔接工作稳步推进。“但受多种因素影∞响，目前我市幼小衔接】工作还存在片面化、表面化、单向化的现实问题。”安庆市教体局副局长陈党生说：“所谓片面化，主要是⊙部分园(校)过分突出“智”的衔接，忽视了“德、体、美、劳”的衔接，促进学生全面发展不够。表面化主要是部分幼儿园在教学形式上举措较多，部分」小学对“双减”政策理解与执行不到位，忽视了对学生身心发展的阶段、特点的研究与探索。单向化主要表现为幼儿园主动性与积极性较高，小学主动性与创造性相对不足，园校沟通不畅，形『成一头热。”

　　陈党生说，接下来，安庆市教体局将继续完善区域与校本教研制度，防止和纠正幼儿园“小学化”和小学“非零起点”教学现象，积极█争取家长理解支持，形成教育合力，帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。（李丽莎 张艳 陈琼）