这一天，上百位老师、校长、教育专家，从北京、湖南、贵州、四川等地，赶赴云南边境小城的这所学校，观摩一场传统与创新融合的智慧课堂论坛。
一年前，在校长和老师的行动下，一场智慧课堂的教学改革，在云南思茅实验中学悄然进行。
“希望孩子能跟上社会、时代发展的步伐，首先我们老师、学校就得要跟上。而作为实验学校，必须要敢为人先，去探索新理念，争做领跑者。”——许校长
一整个年级，12个班，700多位学生，人手一台学习平板，全面〖应用希沃易课堂。没有选择一两个科目或是一两个班级，而是“全年级一起上，尽全力实现常态化∩”。促进学校领导班子做出这个决定的，是思茅实验中学敢为人先、勇于探索的魄力，和对信息时代脉搏跳动的准确诊断。而时间也给思茅实验中学的师生们，交出了一份满意的答卷。
1.
课前预习“大翻转”
传统教学模式中，预习是一大难点，很难了解学生是否预习到位或遇到什么问题，老师无法根据预习情况进行教学设计。
“原来很难了解学生预习情况，只能凭经验进行备课。现在通过平板给每一个学■生推送微课、练习等内容，学生预习后有数据反馈回来，我就知道什么知识该详细解析 ，或简略说明。”——冯老师
学生预习到位、老师知①晓学情，高质量的预习为课堂教学做足准备，冯老师得以把更多的时间留给重难点知识讲解。在时间充裕的情况下，她会让学生从紧张的学习中抽离出来，去聆听一首英文歌曲或赏析一个电影片段。在学生较多的大班里，冯老师仍能对学情心中有数，让课堂节奏张弛有度。
2.
课堂教学“大翻转”
“老师讲学生听，老师问学生答”是经典的传统课堂教学模式，老师费尽口舌，学生昏昏欲睡。
如何让孩子们爱上课堂？让教学变得有趣、让知识简单易懂，是思茅实验中学老师公认最好的方式。
“函数很抽象，是数学的重难点。以前讲这个课的时候，都是睡倒一大片。现在调用动漫微课的资源来辅助讲解，然后配合练习给学生推送一些互动小游戏，能很好地激发他们的兴趣。”——王老师
王老师善于使用希沃易课堂的学科工具把把函数、立体图形等抽象的数学问题具象化。同时，她喜欢在每讲完一个重难点知识的时候，把相关的检测题推送到学生平板里，当堂练习，然后看数据，看是否都掌握了，再决定下一步讲什么。一节课45分钟，解析、答疑、测试、分析、解析，每一个环节，都目标笃定、有据可依。老师循循善々诱地引导，学生游刃有余地学习，王老师的数学课让人倍感轻松。
“细细品读，你认为作者是以什么样的心情写下这篇文章的？”马老师发出提问后，“难过、依依不舍、怅然……”等一个个不同的观点便通过平板传送到了大屏上，“大部分同学感受到了作者的不舍，也有一部分同学■有不同的想法……”当主观思维可视化地呈现出来，马老师对全班学生的主观想法便一目了然。当技术与文化融合，一节思维激荡的语文课便跃然呈现。
3.
课后复习“大翻转”
与课前预习相似，课后复□习在传统的教学模式中也常常是缺失的。一个班四十位同学，每个人在课堂上的掌握情况不尽相同，但却往往“一锅端”地布置完全相同的复习作业，流于形式，课后巩固效果微乎其微。
“以前没有数据，你不知道每个学生对知识的掌握情况。现在学生人手一台平板，课堂上的测试有数据生成，我能根据数据清晰了解每位学生的学情，而后决□ 定应该推送什么样的复习题去巩固，做到真正意义上的个性化教学。”——冯老师
与冯老师一样，参与智慧课堂探索的初一全年级老师，逐步重拾对课后复习的重视与个性化安排，也体验到了有效的课后复习→给教学质量提升带来的促进作用。
从课前预习到课堂教学，再到课后复习，思茅实验中学的教学模式没有轰轰烈烈、大刀阔斧的改革，只是从一个个教学小场景切入，将传统教学模式上加入信息技术，信息技术倒逼着课前、课中、课后的每一个教学环节进行优化。一年时间，回头再看，这场润物无声的教▲学改革正为思茅实验中学初一年级师生带来美好改变。
