【编者按】教育信息化＠进入2.0时代，除了“三全两高一大”新目标的建设，教育」信息化建设衍生出来的其他产业链也将迎来新的发展期。作为教育系统变革的内生变量，在新技术、新政策的推动下，新的教育信息化现象如教育机器人、智慧课堂等也将迎来新的变化。

　　本文盘点了2018年教育信息化发展的十个高频词汇，以教育信息※化进入深耕细作的新阶段角度，探讨如何使用信息◤技术，如何促进信息技术与教育深度融合的问题。

　　本文首发⌒于“德观资产”，经亿欧编辑，供行业人士参考。

　　过去一年，教育▆信息化迎来了一个历史性时刻——从1.0时代迈入2.0时代，这是在教育信息化历史成就基础上实现的新跨越。今天，小编带您用10个关键词一起回顾这一年来我们认真走过的每一步。

　　教育信息化2.0

　　2018年4月教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，这份行动计划具有里程ω碑意义，它标志着我国◇教育信息化开始从1.0向2.0迈进，一时间教育信息化2.0成为业内讨论的焦点。这份行动计划里一个特别重要的论断是“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展”，这应①该是自《国家中长期教育发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“信息︼技术对教育发展具有革命性影响”之后，对教育信息化地位和作用的又一个全新定位。

　　教育信息化2.0与1.0有本质区别。教育部教师工作司司长任友群认为，从1.0时代走向2.0时代绝非仅仅是一个提法上的改变，而是面对新时代教育发展的新要求，在发展理念、建设方式上的一次跃升。西安ζ电子科技大学校长杨宗凯教授认为，教育信息化从1.0向2.0时代转变，即从重点关注量变向重点关注质变转变；从强调◆应用驱动、融合发展，向∩注重创新引领、生态变革转变。

　　新时代赋予教育信息化新的使命，教育信息化2.0勾勒了未来教育信息化的新蓝图，“三全两高一大”成为新的奋斗目标→，一条真正有中国特色的教育信息化路子已在我们面前展开∴。

　　教育网络安全

　　2018年习近平在全国网络安全和信息化工作会议上强调“没有网络安全就没有国家安全”，对树立正确的网络安全观、增强网络安全防护技能等做了明确指示和要求。在教育领域，随着教育信息化向纵深发展，教育网络安全问题日益突出。

　　2018年教育部发Ψ布的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中，首次把网络安全工作与教育信息化并列提出，要求进一步提升网络安全人才培养能力和∞防护水平，可见教育网络安全工作何等重要。信息化和网络安全实际上是一张纸的两面，在教育信息化建设全面深入，并呈现出各层各级积极建设、各校各地全面开花的良好局面之下，只有对两者↙同等重视才能最终实现教育信息化的可持续发展。

　　教育人工智能

　　2016年人工∑　智能AlphaGo战胜李世石，全球刮起人工智能热风;2017年人工智能首次被写入政府工作报告，发展人工智能上升到国家战略层面……时至今日人工智能的热度依旧高涨。

　　2018年教育部在推进教育人工智能方面发力不小，如发布《高等学校人工智能创新行动计划》，着眼人工智能人才缺口现实，以高校为重要阵地，完善人工智能学科体系和人才培养体系，提升人工智「能领域科技创新和服务国家需求的能力;发布《关于开展人▼工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》，着眼教师的人工智能素养Ψ，探索人工智能助推教育教学改革创新、助推教师管理优化等创新应用。

　　虽然人工智能对教育的深刻变革还远没有显现出来，但人工智能在教育领域的前景和潜力被看好。至于未来人工智能能否取代教师，有专家预测，也许若干年后，智能助理将成为可︽能，届时教师行业或许将呈现“人机结合”的普遍景象。

　　互联网+教育公平

　　自2015年“互联网+”行动计划被㊣写入政府工作报告后，“互联网+”已经连续四年出现在政府工作报告中。这几年，在教育领域，“互联网+教育”仍是一个热门话题，仍是教育教学改革发展的重要力量。纵然“互联网+”在整个教育领域没有引起像其他行业那样翻天覆∏地的巨变，但于局部看，它所引起的点滴变化关系到师生的切身权益，弥足珍贵。尤其是这几年，以互联网技术为依托，教育公平问题取得¤明显实效。

　　2018年6月，李克强总理在考察宁夏银川“互联网+教育”时指出，“互联网+教育”让偏远地区的孩子也能“走进”名校名师课堂，大大拓宽了他们的视野。他强调“互联网+教育”是促进起点公平∞的有效手段。当前，教育优质教育资源不均衡不充分问题依旧严峻，而以互联网为核心的信息技ぷ术可以突破物理◣空间和时间的限制，高效率、低成本地实现优质教育资源共享，为实现教育公平开辟新路径，让贫困地区的学生受益无穷。

　　跨学科学习

　　新时代，在中小学教育改革创新的洪流中，创客教育和STEM教育俨然成为当下最流行的一股潮流。创客教育与STEM教育↓一脉相承，剥掉华丽◆的外衣，二者的核心是跨学科的学习方式，注重培养学生综合实践能力和创新力。不可否认，创客教育和STEM教育ω是好理念，但理想很丰满，现实很骨感，好理念变成好课程，还有很长一段路要走，其中※跨学科思维是关键。

　　对于中小学教育而言，分科课程体系带来的知识“割裂化”愈加明显，实现不同学科间的有机融合，培养学生综合思维和实践∞能力，跨学科教与学成为不二选择。跨学科学习理念早已有之，比如本世纪初我国开展的综合实践课程就是跨学科教与学的代表。实施跨学科教学需要整体规划项目式学习任务、以学生为中心设计课程、具备跨学科知识储备的师资等多重因素。其中，跨学科师资不足成为跨学科教学的一大瓶颈，而发卐挥信息技术的优势，开展线上双师课程，线上线下教师协同开设跨学科课程是一◣条不错的实施路径。

　　教育■大数据

　　大数据概念一经提出便引发广泛关注。在教育领域，随着在线教育的发展，海量教育数据不断增长和积累，教育大数据【在驱动精∑　准教学、支撑科学的教学评价体系、助力教育精准扶贫等方面潜力无限。

　　教育大数据发挥其潜力的一ㄨ个前提和关键是对在线教↑与学行为数据的全面采集与分析，因为教育数据及其价值不会自然产生。据2018年发布的《中国基础教育大数据发展蓝皮书(2016-2017)》介绍，目前数据挖掘技术和学习分析技术两项技术不断取得新进展，为教育大数据提供了强有力的技术支撑。但教育大数据仍面临很大的挑战，比如教师数据素养不够，数据处理能力不足；线下学习过程性△数据采集是难点，直接影响学习诊断的准确性和科学性；教育大数据“孤岛”现象严重，影响教育数据的融通共享以△及更大数据价值的发挥等。大数据技术与教育教学融合发展仍然任重道远。

　　规范在线教育

　　乘着信息化的东风，近年来在线教育发展如火如荼，但由于缺乏行业标准和法律规范，高速发展的在线教育问题频发，如师资水●平良莠不齐、课程∑　质量难以保证、线上预付费纠纷、传播不良内容等。在这样的背景下，对在线教育立法规范、加强监管的呼声日益高涨。

　　2018年8月《国ζ　务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》释放了关于做好线上教育监管工作的信号。随后，11月教育部、国家市场监管总局、应急管理部三部门办公厅★联合印发《关于健全校外培训机构专项治理整改若干工作机制的通知》，落实国＠务院精神，推动各地加快校外培训机构整改进度，其中明确指出要强化在线培训监管问题，并提出“按照线下培训机构管理政策，同步规范线上教育培训机构”，从此填补了在线教育监管体系的空白，对促进在线教育良性发展意义重大∴。

　　游戏化学习

　　如何借助信息技术提高学习体验和教学质量？在这个问题的探索路上，游戏化学习成为国内外教育研究者的研究热①点。美国新媒体联盟历年发布的比较有影响力的《地平线报告》中，也曾预测未来几年游戏化学习将会得到普及性应用。

　　一直以来，游戏被看作学习【的敌人，是玩物丧志、不学无术的代名词。但是游戏化学习反其道而行之，它倡导把游戏♀思维和游戏精神融入到日常的学习活动中，让学习变得更快乐、更主动、更高效。游戏(包括传统游戏和电子游戏♀)可以激发学习动机、提高学习兴趣，可以培养学生的问题解决能力、协作学习能力、创造思维能力，这些积极作用已经得到众多研究证实，甚至《Nature》和《Science》杂志上也曾发※文专门论述游戏的教育应用价值。目前国内很多学校在实≡践游戏化学习，并逐渐从课堂游戏化扩展到学校建设、校园管理和∴课程建设等各方面。

　　2018年6月，世界卫生组织将“游戏成瘾”列入精神病行列的消息引起轩然大波，在警惕游戏成瘾的危害时，我们应该正视一个现象，在合理使▆用游戏机制的情况下，游戏力可以化为学习力、创新力。

　　未来学习空间

　　信息化时代，MOOC、创客教育、教育大数据、混合式学习、项目探究式学习等成为教育改革创新的》新趋向。而放眼当下，一间间一模一样的教室、一排排摆放整齐的桌椅、讲台上高高端坐的老师、讲台下规矩听讲的学生，这种适合大规模化集中化教学的场景已不适应先进教育理念的顺利①落地。在这种背景下，打造未来学习空间，成为教育№管理者关注的一大热点。

　　近年来，一批学校打造的高大上且极具未※来感的学习空间为人们所津津乐道。但也有专家指出，学习空间的重构，绝非装修教室、重新布局、优化技术装备那么简单，这些华丽的外在设计背后，对学习与教学活动流程的再造以及全新的教育理念显得尤为重⊙要。不管未来学习空☆间如何变，一定要以适应未来教育理念和教学方式为出发点，这点不能本末倒置╱。

　　少儿编程教育

　　在人工智能迅猛发展的当下，编程教育成为关注的热点，并且呈现编程少儿化、低龄化的趋势。去年国务院在《新一代人工智能◎发展规划》中提出“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教♂育”，从政策层面〗推动了编程教育从精英化的小众教学转为大众化的普及教育。

　　有一种观点认为未来不会编程就相当于“会读不会写”，未来学习编程就和学英语一样将成为每个︾人必须具备的能力。中小学编程教育势在必行，但是在这之前要明确中小学阶段的编程教育应该学什么？不同于ω　高等教育阶段的编程教育，少儿编程教育的目的〗不是为了将每个人都培养成程序员，少儿编程课程不应只『教学生写代码、编程序等具体技能，而应更关注如何让学生理解编程背后的思想，注重培养学生的逻辑思维和创新能力。

　　结语

　　与过去几年教育信息化领域新技术日新月异、新理念层出不穷相比，今年的教育技术圈更像是一场“静悄悄的革◆命”，这难得的静谧恰恰代表教育信息化由粗放生长进入深耕细作的阶段。比起用〓什么教育技术的问题，如何使用信息技术，如何促进信息技术与教育深度融合更值得深思，更需要时间用心打磨。

　　在教育信息化的漫漫长路上，每个人都需要█点“愚公精神”，笃定目标，脚踏实地，耐得住平凡，经得起坎坷。要相信，这世≡上没有白走的路，现在迈出的每一步或深或浅】的脚步，都将指引我们穿越迷雾走向终点。站在2019年的新起点上，站在〓教育信息化2.0的新坐标上，让我们扬帆起航，开启教育信息化的新征程。