小技术带来课堂大变革

——发展学生核心素养的化学智慧课堂研讨会举行

　　课堂上，学生沉浸在老师自编的“连连看”小游戏中，很快掌握了物质的分类；课后，几个学生相互比拼闯关，巩固了⊙课堂知识。

　　像这样有趣的化学教学，近几年频繁出现在苏州市吴江区实验初级中学特级教师符爱琴的课堂上。她和她的团队透过信息技术、多种APP、丰富的线上线下资源等，开发出大量适合学生认知特点的微视频、微课程等教学资源，让＠教师的化学教学富有吸引力，让学生的化学学习充满趣味。

　　和符爱琴与其团队一样，苏州市新草桥中¤学教科室主任俞叶、南京〒外国语学校青年教师许亮亮也在各自的教学实践中透过信息技术和先进教育装备，让化学课程更为智慧，更有利于学生核心素养的培养。

　　在“江苏省中小学学科教学与技术应用专题◣研讨会·发展学生核心素养的化学智慧课堂”上，符爱琴、俞叶、许亮亮三位老师通过一个又一个生动的微视频，展示了各自团队☆最近几年开展的信息技术支持下的化学课堂变革。

　　符爱琴：巧用信息技术变革化学课堂

符爱琴

　　从带领团队自学小◣程序开始，到成员们能够在一个陌生的网络环境中得心应手地上好一节信息技术支ω持下的化学公开课，符爱琴名师工作室的老师〓们走过了一段不平凡的探索之路。通过一次次调研，一次次试验，他们找到了建设化学教学数字资源的七大途径：现有教育资源的搜索整合——微课大赛，以word为主体制作微课№，以白板、画板软件为↘主体制作微课，以PDF为主体制作微课，以视频为主体制作微课，以学科特色软件为主体制作微视频，各种其他软件制作学习资源。

　　借助大量多元多彩的数字资源，符老师他们将化学学习变成一件乐事，把课〇程游戏化，把游戏变成学习，让刚刚接触化学的孩子们一下子爱上了化学※课程。“信息技术的应Ψ 用带来教学上的七大成效：数字化教学资源库、课堂教学模式创新、学习方式转变、教师评价创新、职业认同感提升、知识管理创新、教育价↑值放大化。”

　　俞叶：翻转课堂的关键是不能在课堂教学▃中“炒冷饭”

俞叶

　　俞叶老师从2013年底开始接触翻转课堂，随后从学习制作微课程入手，逐步成为该领域的行家里手，如今她带领的团队已完成200多堂微课程的设计和制ξ作。在本次研讨会上，俞叶老」师分享了他们5年来积累的经验：

　　微课程系统设计的对象是以课时为单位的教学活动，即单位课时教学活动，而不是一个个被孤零零地拆散的知识点。

　　微课程的三大模块包括自主学习任务单、配套学习资源（含微课）、课堂学习任务单。她强调，学生课前自主学习的ξ　内容不能在课堂教学中重复，否则就失去了课前自主学习的意义，让它仅仅成为预习，久而久之，学生也就没有了自主学习的动力。一堂良构的化学微课程，学生通过课前的自主学习即能明理通达地保证学习质量，在课堂上，师生集中『精力进行知识内化和拓展，而不是“炒”学生已经自主学习过的“冷饭”。

　　俞老师认为，作为一线教师，制作好化学微课程需要着重掌握三点：首先要吃透教材，二是设计好自主学习任务单，三是制作好配套的视频。

　　许亮亮：在多学科交叉中寻①找创新的突破点

　　许亮亮

　　许亮亮老师开展的化学创新实验曾获得全国高中化学优质课一等奖，多次获得江苏省化学实验创新大赛一等奖，依托这些研究成果完成和发表多篇学术论文。

　　作为一名充满朝气的青年教师，他主要从新仪器、新技术、新材料、新反应等方面进行创新实验〓研究。以新仪器为例，学校花费400万元，购买了气质联用仪、高效液◣相仪、热重分析仪、红外光谱仪、紫外光谱仪、等离子体发射光谱仪等大型分析仪器，供学生实验使用。应用这些设备，南外化学老师们从社会热点问题入手，开发适∴合本校学生特点的化学校本课程，带领学生完成饮用水中重金属▅离子的测定、食品中亚硝酸盐的定量分析、白酒中塑化剂的测定等化学实验。许亮亮老师还特别关注微量实验，培养学生“小快零地解决问题”的观念。他强调，在课程创新中应在多学科交叉中寻找创新的突破点，用简单的原理和╱方法解决前沿科学难题。　　

常州√外国语学校中学一级教师、符爱琴名师工作室成员、2017年“一师一优课”部级优课获得者邰洋作为代表发表感言

　　“信息技术与学科整合的理想状态是让信息技术像空气一样，感觉不到它的存在，又无时无刻没有离开它。”研讨会主持人符爱琴最后⌒　总结说。