6月30日—7月2日，第二届中国STEM教育发展大会在深圳福田举行。来自国家、省、市教育部门领导、大中小学校长、国内外STEM教育专家及企业▅代表汇聚一堂，通过主旨发言、圆桌论坛、工作坊、创意集市等多种形式，分享STEM教育成果，探讨STEM教育未来之路。

　　多管齐下 培养跨学科创新人才

　　STEM作为一种跨学科综合教育形态，对培养大批高科技创新人才、提升国家未来竞争力具有重大意义。在英美等发达国家，STEM教育☆不仅是具体的教育行动计划，更是被纳入国家人才培养和创新发展〖的重大战略之中。

　　近年来，我国STEM教育也呈现出蓬勃发展的态势。在很多▼地区、学校和机构，STEM教育『的研究和探索已经起步，呈逐渐繁荣趋势，但实践层面依然面临很多问题和挑战。未来中国STEM教育的推进，有赖于系统的顶层【设计，有待于跨部门的协作和全社会的合作，以及科学有效的研究引领和广泛深入的实践探索。

　　深圳〗是一座具有创新基因的城市，深◥圳的发展就是以改革创新来驱动的，而创新驱动，最重要的就是人才驱动。所以这些年来，深圳在创新教∴育方面，也在构建创新人才培养体系。深圳市教育局副局长赵立表示，深圳从2014年开始就由过去注重看分数，转变为注重培养学生的♂综合素养，制定了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，该意见提出，深】圳将致力于提升市中小学生的八大素养。此后，深圳启动了创新人才的培养方式，设立了“创客教育”。

　　赵立介绍□说，这些年，深圳STEM已经形成政府引导、学校推动、企业参与、研究机构尤其是高等院校支持的模式。在政府的推动方面，深圳通过构建科技创新行动计划，和科技创新委、科协等机构形成合力，共同推动创新教育ぷ的发展。

　　深圳在财政支持力度上也比较大，市级财政每年在科技创新教育上用于支持学生活动的经费大概在3亿元以上，“我们会支持有特点的学校，建☆立创新实践室，每※个创新实践室费用大概是50万元，到现在已经支持创建超300个。我们也资助科技类的学生社团，每年支持3000个，每个社团有15万元资金。同时，各个阶段的学生还可以开展小课题，小学课题每个资助1.5万元，中学课♀题每个资助2万元，此外优秀的创客课程，也能得到不∩同标准的资助。”赵立认为，通过政府引导和资助，极大◣促进了STEM教育的发展。

　　福田区区长高圣元提到，深圳市委、市政府坚持把“创新”作为城市发展的主导战略■，STEM作为跨学科综合教育形态，对落实中央和各级政府创新教育战略，培养教育人◤才提升国家未来竞争力有重大意义。

　　去年2月份，中国教科院与深圳市福田区政府合ぷ作共建教育综合改革实验区，而针对STEM教育的研究及实践探索№，也是双方合作的重点之一。福田区教科院副院长杨春生介绍，福田区自2000年以来，连续18年坚持开展每年一届的全区青少年科技节，福田区还在全市率先提出开展科技创新“五个一”工程：每所学校开发一门STEM课程、建设一个STEM实验室、聘任一位STEM导师、每年组织一次ㄨ█STEM展示活动和要求每一位学生每年完成一个STEM研究项目。2017年8月18日，福田区将“福田区景秀中〗学”更名为“福田区科技中学”，这是全省第一家◣“科技中学”。

　　转变理念 从STEM到STEAM再到STREAM

　　废弃糖盒当灯座、废弃水管当灯架、皱纹纸和钢丝做灯罩?深圳市荔园小学学生研制出一款“防近视纠坐姿节能阅读灯”，不但实现“废品再利用”，而且得到孵化企业的认可，目前经过升级改善的产品已进入市场。

　　从2014年起，该学校将创客︻、STEM等教育理念作为学校科技教育新的思路，先后引入了柴火⌒　创客空间、航空科普创客空间等先进的教学设备，开设了创客普↓及课程、Scratch编程课等，全面提升学生的科技创新能力，并组织持◎续的创客活动提升学生的交流能力、演讲能力。

　　在福田区内，中小学踊跃与高校、企业、社会组织联合打造创客空间、实验室，构建校本科创课程□　和评价标准，开展丰富■多彩的科技活动。近年来，福田小创客在国内外赛场上频频获奖，全区中小学生成功申请发明专利高达1000多件。

　　在深圳市盐田高△级中学，学校将场地划分为九个功能区域，成功构建了3D创意坊、制造创意坊、机器人实验室、程序设计实验室等15个创客实验室，累计培养了780名学生。

　　该校校长罗诚介绍，学校●开展基于STEM教育理念的创客教育课程，这些课程〗最大的特点是打破了传统以知识构建为主的课程束缚，采用了项目式学习方法，以项目的设计开发、问题提出和解决框架进行课程设计，注重动手、注重实践、注重过程，强调做、学、创三者合一。

　　在讨论STEM教育时，很多人认为应该打通学段，尤其应¤该在基础教育和高等教育之间的贯通上做得更好。在衔接▼和贯通的时候，学生们学习打通的到底是什么?需要衔接的东西到底是⊙什么?

　　中国工程院院士、哈尔滨工业大学校长周玉认为，STEM是一种重实践的超学科教育，需要联动，小学、中学、大学密切合作，从意识、思维、方法、手段等多个方面形成STEM教育体系。从娃娃抓◣起，在兴趣、平台、目标及文化等方面培养理工科技素养。这是一个系统工程，包括社会的教育。

　　在中国科学院院♀士、南方科技大学校长陈十一看来，STEM教育理念的发▂展，要从STEM到STEAM再到STREAM，跨界学科中要再加上艺术(Art)和写作(Writing)，这代表理念ㄨ的变化，从最开始的STEM教育，到人文、社科、艺术类通识ㄨ课程的增加，培养学生的创造力和艺术结合。

　　因地制宜 需要一个中国版的STEM教育

　　众所周知，“STEM”概念产生于欧▓美，在教育理念和考核↘方式有很大不同的我国，如何将这一理】念发展吸收，以更适应中国的教育实际?

　　中国科学院大学♂副校长杨国强认为，很多「国人从小学习就认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，我国教育其实一直更多的就是在科学和技术上，当然STEM这个〇概念提出来以后，大家更多地强调科学、技术、工程的融合教育模式。但对于中国学生，我们应该还≡有另外一个STEM教育，就是S体育、T交流、E表达、M积极主动性，我们的学生这些年在这些方面其实是不够的。

　　在清华大学附属中学校长王殿军看来，STEM教育不ぷ可能替代单科教学，要处理好单学科的学习和STEM学→习之间的关系。“知识是一张网，经纬都需要，光有㊣经不行，光有▃纬也不行。”王█殿军认为，STEM课程到底是什么?就是〗中小学的一个学校校本的选修课，永远不要指望喧宾夺主。STEM教育不讲究知识的完整性、体系性，而是基于解决问题过程的严谨性和完整性。它是依托知识，但是“不优于知识”。

　　中国教育科学研究院党委书▲记殷长春指出，STEM教育有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能。虽然我国STEM教育№取得显著进展，但总体而言还面临很多问题和挑战，如缺≡少国家战略高度的顶层设计、缺少社会联动机制、缺少贯通不同学段的整＠ 体设计，缺少标准与评估机制，缺少教师专业发展指南与相应的教师培训，缺少国家级的示范项目等等。

　　福田区教育局局长田洪明提出了福田STEM教育未来的发展方向。包括着力打造STEM教育的师资队伍、打造一体化STEM创新生态系■统和努力开发STEM教育跨学科、跨学段的连贯课程的系统。他认为，STEM教育的精髓就是尽最大可能让学生走向真实世界，来感受和体验学习的全新过程。“优秀的教学不是『去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生创造更好的建构的机会。”

　　记者□了解到，在与深圳一河之隔的香港，香港教育局在2016年底发布了《推动STEM教育，发挥创意潜能》的报告，提出更︻新课程、加∮强教师培训、增加学生活动等多项推动STEM教育的建议策略，除了向公营学校发放津贴，鼓励学校购★买资源和设备之外，教育局还鼓励学校更新科学、科技、数学等课程以╳更适应科学与科技的最新发展。此外，香港教育局也为中小学的领导和中层□　管理人员提供技能的提升培训，加强他们课程总体规划和跨学科领域、跨科目的协作能力。