前不久，笔者在出差途中▓遇上了一位担任STEM课程的Z老师。在看似随意的谈话中，让我看到了一线STEM教学的真实“素颜”。
STEM课程不在职称评选范围内，造成师资瓶颈
据Z老师介绍，去年学校想建立STEM课程，一位有二十多年经验的物理教师，转战一个全新的领域，实属不易。
已经是高级教师的Z老师，在教授STEM时，没有后顾之忧。但他提出，对于其他教师来说，STEM课程不含在职称评选范围内。为了保护自己的切身利益，有的教师还可能会选择避开这门课程，这就直接导致了教师资源的稀缺。
他明确地告诉笔者，“没有老师，产品再好也没有什么作用。”职称这事是硬伤，我们无法回避。显然师资◣力量的匮乏，是STEM推行的重要障碍。Z老师提到，“目前，全校只有他一名STEM教师，虽然产品售后也有时来帮忙，但是毕竟是极少的时候。”
STEM产品内容趋于单调，难以实现①创新教育目标
“我们不☆够了解STEM项目，只能在探索中简单教授一些创客实验。例如，让学生搭建些小汽车。刚开始学生有新鲜感，时间一长没有了创新，最终怎么看都觉得是孩子在搭积木。”Z老师说道。
如今，STEM产品有单调发展的趋势№，对于高年级的学生来说，搭建“积木”，并不能起到开发思维逻辑的作用。产品厂家应加强开放思维类产品的研发，提供可以帮助学生构建开放思维的高性价比产品。
改革STEM课程编排，以两节课连排※为宜
“老师，你给我留着这个啊，下次上课我接着弄。”Z老师说，由于STEM的特殊性，学生经常会有作品还没完成，下课铃声就响起了。未完成的作品，其实对学生是没↑有意义的。
将STEM课程设为两个课时，加起来一个半小时的时间，不管是对于学】生还是STEM课程教学，都更加合㊣ 理。这也是STEM课程未来良性发展的一个重要内容。
Z老师满怀」信心地诉说着对STEM未来的期望，也感受到他的诸多无奈。Z老师最后说，他们能做的虽然很有限，但可以在教学实践中发现问题，反馈给教育市场，为STEM的课程建设添砖加瓦。
每个行业在起步初期都会遇到困境。VR、AI、STEM 等教育装备行业的新秀都会受到夸赞，也会遇到diss。希望不管是厂商还是老师，都不要灰心，为了STEM更广阔的明天，我们一起努力。
