有一句话，不知是谁说的，叫做“再穷也不←能穷教育，再苦也不能苦孩子。”

　　这句★话说起来很容易，但是做起来很难，因为不仅需要钱，还需要一颗真正为孩子为国家的未来谋利益的真诚之心。

　　一个月之前，我去了日本的一个小岛，名叫“冲岛”，这个岛位于日本最大的淡水湖——滋贺县琵琶湖的中心，是日本唯一一个有人居住的湖中岛。整个岛只有1.5平方公里√大，上岛必须坐船。这个岛的居民只有270人，但是，居＠然有一所十分漂亮的小学校，叫“近江八幡市立沖岛小学校”，总共有13名学生，其中岛上学生是2人，其他11名学生都是从岛外慕名前来入学的。

　　这是〒一所什么样的小学呢？这所小学创建于1875年，1875年是中国光◢绪皇帝即位的元年，距今已经有143年的历史。目前的木结构校舍，诞生于1909年，也已经快110岁了，但是依然十分的结实。有几代人在这★一个学校里读过书？岛民们告诉我，他的爷爷的爷爷的爷爷都是在这个小☆学里毕业的，算起来至少有7代人。

　　这一所小学学生最少的时候，只有6名。但是就这么一个小岛小学，看看都有哪些设施设备？

　　第一，拥有电子化的教室，不仅有电子黑板，还有投影仪，52英寸的大屏幕电视机。

　　第二，拥有一个室内体育馆和◣室外运动场。

　　第三，拥有一个50米长的标准游泳池。

　　第四，拥有6台显微镜和一台高倍天文望远镜的科学实验室。

　　第五，拥有钢琴的音乐〓教室。

　　第六，拥有一个5000册藏书的图书馆。

　　第七，学校边上还有一个小小的农场。

　　就这么几个学生，居然配备如此齐全的现代化教学设备，是不是有点浪费？答案只有一个字“不”。因为根据日本的教育法，公立小学的设施设备的配置，必须做到↘全国统一标准。也就是说，大城市小学有哪些设施设备，偏僻的农村和海岛小学，也必须配置同样的设施设备，不能因为农村的孩子少，就省略一个。

　　不仅是设施设备，教师的配备也必须是按照各学科的标准实施，所以这所目前只有13名学〇生的小学，有4名教师。这些教师是不是都是临时工？校长告诉我，这里的每一位教师，都是大学毕业拥有国家教师资格的正式教师，都是根据市教育委员会的调配来岛上工作，一般工作3到5年，有的教师已经在这所小学工作了十几年。

　　大家知道，日本的小学都是要给学生们提供午餐，这是因为日本政府规定，必须给予孩子们以充分而均衡的营养，让他们健康成长。所以，这所学校有专门的营养师，还有孩子们的御用厨师，每天的菜单都是不一样的，自然，还有食堂。

　　每年春天和秋天举行学校运动会的▃时候，所有岛民都会来一起参加，给孩子们助威，因此每一次的学校运动会，都变成了岛民△运动会。几代人一起读过书的这一所小学，是整个岛上的教育中心、文化中心和娱乐中心，寄托了整个岛上所有居民的一种人生记忆与梦ξ想。

　　校长说，虽然交通有些不便，岛上没有汽车，只有三轮车，但是岛民的生活富裕，无线网络系统也十分畅通，与大城市没有什么区◣别。整个学校的经费，来自于中央政府和地方政府的双重拨款，经费十分的充裕。教职员工☆的工资由都道府县（即省级政府）负责发放，中央财政根据实际负担三分之一。每一位公立学ξ　校的教师，都是地方公务员编制。

　　日本是一●个讲究“公平教育”的国家，不管是城里的孩子，还是乡下海岛的孩子，享受同等的受教育机会和受教育的权利，同时也享受同等的教育待ζ遇。城里的孩子有什么教育设施，乡下的孩子也必须有什么样的教育设施，缺一不可。而且日本『没有政府指定的重点学校。所以，“公平教育”在日本不是一句空话废话，而是一个实实在在、受到法律保护的行动。

　　日本的“公平教育”还体现在教师对待学生的态度上。日本的中小学校是禁止实施精英教育，所以，没有快慢班之分，也没有尖子班，每个学生都在同一个班级里面接受同样的教育¤。至于自己想进一步去努力，放学以后可以自己花钱去校外ω　的私塾参加各种补习，但是教师是禁止收取学生或学生家长的钱，给个︽别学生开小灶，否则就会受到处罚。教师必须公平地对所有学生负责，不能有意偏爱或冷落某个学生。

　　同时，日本农村的孩子，只要你愿意，随时可以搬到东京』的任何一个地方去读书，因为日本的户口是随便可以迁移，户口所在地的学校都有义务接纳学生，哪怕是你刚刚搬过来的〓学生。当然，东京的孩子们也可以跑到乡下的学校去念书，没有任何的限制。包括我们外国人的孩子，“就近上学”是一个最基本的原则。

　　日本的小学也是六年制，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。

　　日本小学的教育目︾的是适应儿童的身心发展。《日本教育法》中，对于小学的教育目标，有如下的规定：

　　（1）以学校内外的社会生活的经验为基础，使学生正确理解人↘与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。

　　（2）引导学⊙生正确理解乡土和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。

　　（3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技能。

　　（4）使学生能正确理╱解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。

　　（5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。

　　（6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的㊣　能力。

　　（7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求←使学生的身心得到和谐发展。

　　（8）使学生基本了解能够使生活█明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相→应的技能。

　　小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育。

　　那么，小学道德教育包括哪些内容呢？有四项内容：

　　（1）培养自身的道德素养。

　　（2）理解他人。

　　（3）了解自然，具有高尚的△情操。

　　（4）理解自己与团体、与社会的关系，锻炼卐与人交往沟通的能力。

　　道ξ德教育的目的，规定在于培养学生尊重他人，重视生命，为创造民主社会和国家的发展而努力，为促进国际和平做贡献。但是没有“爱国主义”四个字。

　　日本小学生守则也非常具体，如放学必〓须走规定路线，马路上必须靠右行走，不许穿越红灯，遇到长辈老师必须问好等等。

　　所以，日本的小学十分←尊重学生的自主性和主体性，重视培养学生的集体意识和社会适应能力，建立良好的人际关系，让↙学生学会尊重生命，形成善恶判断力和规范意识，养成乐观向上和顽强不屈的性格。

　　提高全体国民的综合素质，是日本中小〗学教育的根本。我看到过一个数据，说是在1935年，我们中国的◣文盲比例高达95%，但是日本人初中毕业的比例，已经占到了75%。这是80多年前中日两国的教∏育差距，也是国民素质的差距。80多年后，这个差距已『经大大缩小，但是，差距依然存在。

　　日本现在依然实行学生的综合素质教育，我们中国还保留着竞争教育。日本从幼儿园开始∴，没有小红花，没有优秀⌒　学生的评定，包括学校运动会，都¤没有个人项目，全是团〓体项目。削弱个人英雄主义色彩，强调集体主◤义和团队精神，追求“平等公正”，不让一个学生掉队，是日本中小︽学校的教育规范，虽然这一种规范不利于激发学生的竞争意识，也不利于人才的精英化，但是，日■本的岛国文化决定了它始终愿意遵循这一个规范√原则，而不愿意引入竞争机制，破坏团队精神，损害整个民族全体国民综合素质的整体提升。

　　日本的这一种教育，是好是坏，各〓有立场观点，难以准确评说，但是，城乡统一、全国统一的学校教育设施的配置原则，倒是很值得我们ㄨ中国学习。假如有一天，我们的西部※地区，尤其是四川大凉山的孩子们都能坐在和北京上海一样明亮一≡样现代化的教室里上课∞，那么，公平教育之梦就◥能实现。