教研组老师共同研究“智慧课堂”。

　　山东省2017年机器人大赛中学组3d打印创新作品中，城阳实验中学学生荣获一等奖。

　　“同学们，请小组合作，来讨论一下这三个问题，并把讨论结果发送到讨论区。”老师说完，只见教室里讨论声此起彼伏，教室视频大屏幕上滚动着学生发送的讨论结果，甚至有的小组∏针对其他小组发送的结果，又提出了不同意见!这是发生在城阳实验中学“智慧课堂”上的一幕。“全面信息化构建教育现代化”，城阳实验中学在“用三年教育，影响孩子一生”的办学理念引领下Ψ ，学校借助现代信息技术开辟出教育教学改革的一条新途径。学校两个班级试点“智慧课堂”后，2017年9月，学校又在七年级成立6个实验班，17位任课老师以及300余名学生开始使用“智慧课堂”。

　　“智慧课堂”实现“智慧学习”

　　有了“智慧课堂”后，老师可以借助云平台积累个人教学中的优质资源并进行备课组集备共享，确定预习学案和微课，让学生提前预习，系统及时反↓馈，针对性制定授课内容，实现以学定教的翻转课堂。

　　学校日常的测验、期中期末大型考试全面使用“智慧学习”，通过网阅和手阅批改模式，智能采集全场景动态数据，同时生成多层级的∞分析报告，帮助老师减轻了数据统计和分析的工作量，辅助开展精准讲评。目前，学校数学学科基于大数①据分析开展的个性化讲练测教学课基本成型，实现了“智慧学习”常态化应用。老师根据分析报告，对班级的学业以及知识点掌握情况有了整体的了解，预设教学重难点;共性问题集中讲解，并进行相应☉的资源拓展变式训练，颠覆了传统讲评课中平均用力、就题讲题、有讲无练的问题，提高教学的针对性和有效性。

　　另外，对于学生的个性化学习，老师运用系统智能推送适合学生的学习资源，开展个性化学习，实现因材施教。系统实时反馈，教师开展针对性辅导，解决了日常教学过程中学生“吃不饱”和“夹生饭”的问题。而对于学生自主学习而言，系统以可视化的知识图谱，帮助每位学生定位学习盲点，规划最优学习路径，并为学生推荐“讲练测”的闭环场景，针对训练，有效提分，不断提升学生的学习自信心。

　　学校实施信息化教学过程〖中，将课件、教案、论文、素材等教育教学资源上传，丰富了校内资源库。从2017年10月至2017年底上传微课263个、上传素材391个、布置作业742份，老师网上批改作业54359份，课后师生答疑互动2302人次，学校的“智慧课堂”教学呈现非常好的发展势头。通过学生及家∩长的反馈，“智慧课堂”的作业提交批改、同步微课的学习、互动平台的应用大大提高了学习效率。

　　“智慧课堂”实现智慧教育∑　

　　校长纪永强介绍，学校在教学改革创新过程中，逐渐形成“三学六段”课堂模式，学校在推进信息化辅助课堂教学过程中，更有效地落实了“自学、导学、助学”三种学习方式和“导入激趣、自主探究、合作互动、质疑释难、巩固提升、拓展迁移”六个教学环节，突出学生主体地位，实现师生、生生间的良好互动。

　　学生通过参与信息化的教学，学会并熟练掌握了现代化信息技术手段，尤其是课前微课预习、课中互动交流、课后个性学习，既培①养学生获取、处理信息的能力，又促进学生个性化发展。2017年，2名同学分获全国青少年信息学奥林匹克联赛复赛一等奖，2名同学获山东省机器人大赛中小学组青岛赛区比赛3D打印一等奖，居城阳区首位。在2018年青岛市中小学数字创作和程序竞赛评比中，4位同学获一等奖，12位同学获二、三等奖。

　　与此同时，教师在实施信息化与学科有机融合教学过程中，既提高了自己的信息化技术应用能力，又改变了传统方式的教学模式，打造出个性化的智慧高效课堂。据了解，2015—2017年连续三年9名教师参加青岛市“一师一优课”和“一课一名师”比赛，获市级优课;2017年11月，数学教师陈霄明代表青岛市参加全国“2018年新媒体新技术中小学创新课堂教学实践交流展示活动”。

　　用好互联网力量，推动智慧教育是长期坚持的一项事业。纪永强表示，学校将积极总结成功的经验，加强信息化技术与课堂的深度融合，寻找更适合本土、更尊重教育规律和更具学校特色的互联网+教育模式，为奋力打造全区创新活力示范校、全市智能教育先行校、甚至全省新旧动能转化的引领学校而努力。