我国教育信息化已经走过十多个年头 ，虽然近几年取得了一定成就，但这个“成就”似乎还不是国㊣ 家所期待的，也不是与世界物联网信息发展速度相适应的。在大多数偏、边、远地区，由于技术操作力量的欠缺，以至于十几年没发挥出应该达到的水平。这是一种令人痛心的现状。
前不久，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，这是教育信息化升级的信号，它将引发教育改革与发展的颠覆性的创新。教育信息化2.0时代校园网络建〓设重点需要逐步从互连互通转向业务应用,关键需求聚焦在保障应用和运维管理。教学运用、网络管理对信息技术的掌握要求较高，教师不能只管课件制作、上传下达。但凡涉及技术领域，都需引起广大教师高度重视。例如，学☉生在校期间盗号蹭网的问题，构建安全防御体系、实现安全精细化管理、终端系统崩溃等问题的解决。中小学很少有专门的机房管理人员，机房维护专业性要求高，怎样管理和维护各种计算机硬件和软件资源?以信息技术为Ψ支撑的“智慧课堂”如何构建?怎样实现全新无线管理、全网链』路管理、全局设备感知……要突破这些瓶颈，都还得从技术的掌握入手。
然而，教育信息技术装备的现状：其一，教装利▓用率不高，技术在学校中☉仍处于边缘化的位置(仅限于专门课程)，严重阻碍了教育信息化2.0的发展。其二，技术往往被用在“作秀课”“表演课”上，忽略了“学”就是为了“用”。其三，专业管理人员极度缺乏，现有“专业人员”不专，设备维护困难，而且相当一「部分教师根本没掌握信息化技术。其四，由于技术不熟练，用信息化装备上课觉得碍手碍脚，怕耽误时间※而完不成教学任务。其五，主管部门只注重投入，忽略使用。
教育信息化的出路就在于向教装企业看齐。从售卖产品到输出技术，这既是行业的理念转化，也是市场发展规律到一定时候的转折点。当一定区域内的物质相对充足时，则必须调整方向▅，如公输班所言：“杀所不足而争所有余，不可谓智。”即与其争夺日渐充足的市场资源，而放弃技术空间的极大空缺，不如调节市场运作方向，去开辟新的市场机遇。借鉴“蚂蚁金”的思路，致力打造开放的生态服务系统，以达到解决我国教育信息ζ化2.0形势下的瓶∩颈问题，助力学校尽快打通“一公里”的阻隔 。
根据国家现行经济体制和基层学校的实际需求，可采取“两条腿走路”：服务型无ω 偿援助，即售后服务;或经有关部★门准入，形成有偿商业性技术输出，派遣技术人员介入受援学校。必要时，采取校企联手+市场模式，形成集团技术输出模式，组建专』业技术输出平台，形成具有自身特点的适用技术资源，进入市场，融入信息化教育第一线，以实现装备对接化、产品畅销化、技术交流化、教学实践化。
5月11日，在智慧校园峰会暨复旦大学2018年教育信息化高端论坛上，专家指出：信息化建设是为学校的人才培养和学科发展的支持与保※障;教育信︾息化一直处于量变之中，并没ζ 有达到质变;IPv6为实现跨越式发展提供了机遇，而必须有创新性的思维才能抓住机遇;教育信息化的出路就在于向互联网企业看齐。这只是从理论方面论述，技术掌握是实训实作，基层真正缺乏的还是∏技术。
教育主管部门，应将基层学校缺技术的问题提上议事日程，督查不能只考虑有无装备，还要考察装备的使用和管理情况以及学生掌握的实际效果，尤其是要将在教育信息化2.0时代人人都需要掌握专业技▆术作为头等大事【来抓。对症下药，多方促成，真正解决实际问题，使基层教育尽快进入教育信息化2.0快车道。
