人工智能产业的高速发展正在倒逼高校大力布局人工智能学科建设。
目前，经教育部正式批准设立“智◤能科学与技术”本科专业的高校已达50余个，与人工智能相关的“数据科学与大数据卐技术”“机器人工程“等专业也愈加受宠，国科大、南大、西安电子科大、重庆邮电大学等高校也选择成立专门的人工智能学院。
那么，我国发展人工智能的高校如今正面临哪些问题?是否有合适的教材?是否应该形成相对合理的差异化?如何解决师资上的缺口?近日，多名专家及高校负责人就上述问题给〖出了各自的观点。
“教学分散”呼唤建立一级ξ学科
谈及目前人工智↑能行业最缺的人才类型，科大讯飞开放平台总经理齐舒萱告诉记者，目前企业对AI主要『有两个维度的需求：研究底层算法的技术型人才和从应用层出发的产品型人才。而吴飞也表示，顶尖的理论型人才、与行业结合紧密的交叉型人才以及复杂的智能系统的技术编程专家都是目前卐行业奇缺的。
对于设置了“智能科学与技术”专业及建设人工ζ 智能学院的高校而言，在“人工智能一级学科”尚未成立起来时，迫切需要厘清和发展人工智能教学独特的课程体系。“人工智能成为一级学科的好处，就是把过去散落在各个学科中的相Ψ 关课程整合到一起——这些课程的内容实际上构成了人工智能这门学问⊙的基石。”吴飞称。
与传统课程体系不同，上述《“智能科学与技术”一级学科论证报告》称，人工智能学科旗下应设置□脑认知机理、机器感知与模式识别、自然语言处理与理解、知识工程、机器人与智能系统等课程。而在具体落实上，梳理开发系统的、有针对性的、与时俱进的教材尤⊙为重要。
“继续把人工智能的相关内容彼此割裂地留在各个学科，很难培养人ㄨ工智能高端人才。”吴飞认为。
对于︽大部分正在筹备人工智能学院的高校，2008年就拥有了全国人工智能领域唯一国家级特色专业的西安电子科技大学已经在教材方面走在了前面。
焦李成╳告诉记者，西安电子科技大学自中国人工智能发展之初就开∞始深耕，至今已有30余年。以此为优势，学校撰写了♀多本智能技术系列专著与教材，先后被国内三百余所高校选为本科生与研究生教材及①参考书。“接下来，我们会按照教学3.0继续修订和系列化。”焦李成说。
重庆邮电大学于2018年2月同科大讯飞合作成立人工智能学院，目前培养方案还在双方讨论中。该校副校长陈前斌告诉记者，学院除了大类基础课程使用原教材，9月即将入学的本科生主要采用教育专家组织编写←的教材，而学校和科♀大讯飞还有一部分特色教材，也会坚持采用，并进一步完善和公开出版ぷ。
今年3月，高等教育出版社成立了新一代人工智能系列教材▆编委会，计划从2019年开始陆续出版一批面向本科生和研究生的人工智能专业教材，在高校引领人工智能的创新行动中发挥重要作用。编委会阵容强大○——中国工程院原常务副院长潘云鹤院士担任主任，多位院士担任副主〗任，吴飞作为编╲委会秘书长参与工作。
“在工科，尤其↓信息领域，国内普遍长期都是依靠国外的教材来教学生，如果能精心去做优质的教材，有没有可能我们的教材被国外翻译使用，成为他们的宝贝，我们要以实现这样的目标去努力。”吴飞说。
他在此前接受浙江在线记者采访时称，本套教材体系将呈现出一定层次，从核心内容到外围内容。
“核心教材将讲授人工智能最为内〖核的理论和技术，包括机器学习、模式识别、博弈控⌒ 制等。稍外围的教材将介绍与应用场景无关的数据智能技术，如自然语言识别、视觉理解、语音识别等，这些技术可以与各个领域发生交叉渗透。更外围的教材将充分体现‘人工智能+N’，专门探讨智¤慧制造、智慧城市、智慧农业等课题，形成■一类丛书。另外还将专门编纂工具类用书。”吴飞说。
人工智能是一个不断蓬勃发展的⌒ 学科，教材是否能始终保持前沿更新不可忽视。据吴飞介绍，国家人工智能规划的顶层设计者潘云鹤院士在编委会的成立大会上提出，教材要和网络紧密结合，后续应从线上线下、纸内纸外进行更新。“比如学生们也可以扫一下二维码，或者直接登录到课程网站上看※到新增加的内容和☆更新的信息。”
师资缺口制约学科发展
对于中国〗大力建设人工智能学科的高校来说，除了教材，教学实验室的场地等一些硬件配套设施还未跟上，师资的缺口也成了学科发展的掣肘。
“现在人工智能领域人才，不管是教师还是学生，其实都还是挺紧缺的。”国科大人①工智能技术学院副院长肖俊告诉记者，该校依托中国科学院，在师资上相对于其他高校具有优势，但“这两年其他高校挖卐走了不少有‘杰青’‘优青’等头衔的(老师)，原本愿意留校的不〗少硕博毕业生，也都被很多企业提前预定走了，给的待遇确实非常高。”
“高校主要还是希望有博士学位以上的人工智能领域的人才，但的确很少，要引进这方面的师资相当困难，主要是本来人才缺口就大，企业也需要，这么♂多高校也需要。”重庆邮电大学副校长陈前斌说，跟企业竞争，高校优势不▂大。
该校讯飞人工智能学院师资目前由两方面组成，一是学校相关专业原有师资，二是从科大讯飞聘请的50名“企业导师”。“应对初期数百名学生教学，目前来说没有问题，但考虑到2020年达到2000余人的培养规※模，师资引进依然是学校考虑的重点。”
“人工智能学科的人】才匮乏是目前国际和国内的一个普遍现象。”美国斯坦福大学客座教ぷ授、清华大学讲席教授邹昊认为，其中缺乏的交叉性师资，以核心学科为中心，同过跨学科、跨系、跨院校、校企联合研究与应用开发等方法，可以更有效的集中各方优势力量，为人工智能学科的长远发展构建一个高效的体系框架。
对国内高校来∞说，人工智能是一个新的】学科，且和其他学科难舍难分。因而吴◥飞认为，与其说缺老师，不如说是缺统一在人工智能术语下，以人工智能思维、人工智能教学模式培养人才的师资。
科大讯飞智慧城市事业群AI人才培养总监胡江院认为，作为新」兴学科，人工智能教学的师资缺乏，的确是个棘手的问题，但从█本质上来说，师资的缺乏关键不是师资编制的匮乏，而是对人工智能技◤术的更新和应用层面项目实战教学能力的欠缺。
对于该公司同重庆邮电大学合作创办人工智能学院的做法，胡江院认为，这是解决目前师资紧缺以及提升人工智能项目实训能力的有效途径。“本质上就是在把我们的技术和经验转变成教学资源，同时我们的工■程师担任项目实战课程教学，从而有效缓解师资问题”。
陈前斌认为，在≡专业建设中，企业能够提供人工智能领域平台和一些实践实训的课程。“如果不是跟他们合作，人工智能学院可能会形成原来的计算机学院那样传统的办学方法。”但他也表示，教□学的核心部分不能完全依赖企业，总体的学生培养质量还是要靠学校核心师资来把握。
“企业人才到高校∮任教，讲一︻些真正面向实际的人工智能的算法，这是非常好的促进产学研合作的交流途径。”吴飞告诉记者，这种方式在国外很普遍，比如麻省理工大学经常聘请一些谷歌公司的首席科学家去讲课，斯坦福大学也会找著名企业或者创新型企业的人到高校任职。
也有高校国内缺人，就去国外“挖”。焦¤李成告诉记者，为解决师资□ 问题，西安电子科技大学进行全球范围内的公开招聘，并与世界各国人◢工智能领域专家积极联系。“目前学校已经引进了日本京都大学梁雪峰教授、香港中文大学尚凡华教授和刘园园教授、英国萨里大学王晗丁教授等人，帮助学生开拓国际视野。”
但这不是长久◣之计。“国家应该大力支持和实施‘人工智能+教育’、‘人工智能+教师’发展计划，培养人工智能领域的教师人才。”焦李成告诉记者。
事实上，教☆育部联合北大等主办的“中国高校人工●智能(AI)人才国际培养计划”4月初也已启动，计划五年内培训500名教师和5000名学生。胡江院认为，企业也要积极响应，通过人工智能企业来引领师资赋能培训，从而来提高教师对于人工智能最新技术的掌握以及教学的能力提升√。“目前，科大讯飞已经¤与包括安徽省等在内的教育主管部门合作来进行高校的人工智能师资培训，以♂苏皖两地为例，已经培养了1000多名的高校师资。”
（原标题：高校发展人工智能既缺教材,又缺师资,或许校企合作才是新出路?）
