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近两年，中国STEM教育开展得风生水起，成为一级市场中教育板块的热点概念。纵观过去，其实早在2000年初就有图形化编程软件Scratch，是由美国麻省理工学院(MIT)设计々开发的少儿编程工具，发展10多年，目前已形成一套非常完善且▂成熟的体系。2012年，Scratch进入中国市场，但一直未见起色，直到近两年才突然火爆，笔者认为核心驱动因素是中国的政策导向。
STEM 到底归属素质教育，还是 K12 教育?
关于STEM教育，国家近年来发布了众多政策：
2015 年 9 月,“教育部十三五规划纲要”首提“探索创客教育等新教育模式”。
2016 年 3 月，教育部教育装备研究与发展中心根据教育部工↑作部署制订2016 年工作要点,把创客教育和“STEAM 课程”作为加强创新创造教育研究的中心工作。
2017 年 2 月，教育部↓印发《义☆务教育小学科学课程标准》的通知, 首次从官方的角度提出了 STEAM 教育的标准,结束了此前国内对于小学科学课程没有☆统一标准的局面。
可以说，中国政府近两年在STEM教育领域大力出手，不仅提出∞了相关纲要，紧接︻着制定了教育标准并下拨了大量经费，从这一系列频繁且落地性较强的政策可以看出，政府对于STEM教育的重视程度。
透过STEM教育政策，我ω们应该看到的是，中国政府这次推行背后更深层次的原因：
笔者认为，主要是我国近几十年新兴产业的崛起，产业结构发生巨大改变，最直观的感受∮就是※：我们的生活无处不渗透着互联网，这一波浩浩荡荡的互联网创业创新让“码农”成为炙手可热的招聘人才，工资堪称排行∞前三。高昂的人力成本彰显着互联网技术人才的稀缺性，近两年陆续多家IT类职业教育项目拿ω 到融资，一个原本如此细分的赛道也能获得资本的认可，还是基于互联网产业的快速发展下，人才需求激增与供给不匹■配的矛盾。但其根本原因在于中国教育与社会脱节，而一个产业的兴起，又怎么离得开人才储备?
特别是在移动※互联网、大数据、物联网等新理论、新技术的驱动下，中国的人工智能已然发展进入到了新阶段。2017年7月国务院发↘布的《新一代人①工智能发展规划》明确指出，要加快建设▲创新型国家和世界科技强国，大力发展人工智能，并将它视为重大战略部署。
这也意味着卐基础配套设施也得跟上，推动产业的↑同时更要推动人才的培养。
如果对标美国，美国早在80年代就开始重视STEM教育，并把它列入《美国】竞争法》。可以说，STEM教育是由美国联邦政府自上而下』推动的一项国家长期教育战略规划，分别于2007年、2010年以立法的形式加以推进，随后更是密集出台∑ 了各项政策，其主要内容包括STEM教育目标与评估政策、师资培养政策、经费政策以及教育公平政策等」。
美国STEM历史相关政策：
总体来说，就是：
“科技是第一生产力※”
“经济基础决定上层建▓筑”
由于科技决定了一个国家的核心竞争力，甚至上升到国家战略考量。相比美术和△音乐这类人文建设，STEM教育更像是底层建∑ 筑。所以我们该将STEM定义为素质教育还是K12教育，笔者认为中国很有可能参照美国█的发展路径，把STEM教育列入K12基础教育，成为一个刚需型品类，纳入考核体系。
STEM教育≠编程，它应该是一个大品类
现阶段说起〗〖STEM教育，我们能脱口而出的主流↘课程就是编程教育和机器人教育，但笔者认为不该把编程教育和机器人教育直接与STEM教育划△等号。
STEM其实是覆盖学科面极其广泛的综合教育，只是中国市场目前还处于产品相对空白，学科体系不成熟，教学方式落后的初々期探索阶段。未来围绕着科学(S)、技术(T)、工程(E)、数学(M)这四大学科能够衍生出大量丰富的细分品类课程【，以及真正能激发孩①子创新能力的新型教学方式。很有可能成为继英语之后的又一大品类赛道，其最终核心市场竞争力取决于教育机构对于产品的研发□ 能力和创新能力。
编程教育到底做线上还是线下?
目前，在线教育在资本市场充斥着两种极端的声音，有给出10亿美金估值的，也有不看■好的。理解编程教育的在线化，首先要了解在线教育的内在逻辑，由于在线教育需要解析的问题较多，笔者认可◣在线模式一定是成立的，只是在线教育满足的是差异化需求，以及成人比K12更适合【做在线，介于篇□幅有限不予赘述。这里主要还是围绕STEM教育中的主流品类编程教育结合在线模式做具√体分析。
1. 编程教育是否适合在线化∴教学?
比如体育领域就不好做，毕竟对场地要求高，对线下的道具设备依赖程度高，部分高难¤度动作要求老师和学生间直接的肢体互∩动。但是对于编程教育，其教学※道具本身就是自带在线化属性的PC，学生通□ 过操作软件完成学习，可以说学生脱离了电脑就没法上课。其次，语言互动是教学过程中主要沟通手段，学生只要听从老师的语言讲解基本能实现理√解。此外，编程软件很容易实现教育产品的标准化，未来结合人工智能、大数据能大大减低对老师的依赖和人为非标因素。但是对于需要动手制作的创▆客教育，则线下更☆适合。
2. 做在线编程的核心在于什么?
关键■点在于产品形态。据了解，在线教育在成人领⌒ 域课程的完成率能做到40%-50%已经是一个巅峰值了，可想而知，小孩子如果缺少父母的监督，他们的完成度更将大打折扣。而STEM教育相比其◥他K12学科有着更◆强的趣味性，其教学方式推崇“ 寓教于乐”，目标激发孩子自我创新能力。产品本身的形态多是以①游戏、闯关模式以及↙图形编辑存在，能大大引发孩子自主学习的能动性。因此，从长远来看，编程是极其适合做在线教育平台的。
竞合：线下连锁▼一马当前，在线平台紧随其后
从发展的阶段看，由于STEM是新的教ω 育品类，用户有一定的认知和接受成本，早期更愿意为线下的实物买单，因此线下STEM培训机构会率先起来，对于流量的获取和转化有更♂高的效率。而在〗线平台当前面临的是居高不下的获客成本(根据对行业内部的了解，部分在线企业其成本结构为:老师20%-30%，营销40%-50%)。因此在线STEM平台如㊣何低成本获取流量是影响其发展的关键因素。
笔者认为那些原本有学校资源的B2G(business-to-government)企业，通过把STEM产品打◎进学校，再做C端转化，将在流⌒ 量获取上拥有更大的优势。
总体来说，在资本催化以及VIPKID等项目率先对市场用户的教育背景下，线上、线下企业发展时间GAP差】异不会太明显，呈现线下连锁一马当前，在线平台紧随其后的竞争格局。
