人工智能是科技发展的大势所趋，要积极应对，教育扮演着举足轻重的角色。人工智能教育要面向大众加以普及，特别是在中小学生中开展，为培养复合型人才打下㊣基础。对●受教育者而言，更重要的是情【感沟通的能力、综合看世界的角度、发自内心的创造，这不『仅是人类超越人工智能的独特优势，也是教育的重要目标。
不管愿不愿意承认，我们都正在迎来机器人“新人类”。它们「或将代替人类，从事翻译、助理、客服、司机、家政、资讯等工作;它们或将化身农用ω 无人机、收割机器人，成为新一代“农民”;它们或将成为微创手术“医生”，为人类卐解除病患……它们能做到的，远远超过我们能◣想到的。
美国发布的报告预测，在未来10年至20年间，人工智能◆有可能取代47%的现有工〓作。麦肯锡发布的报告对此数字的预测是49%，人工智能专家的预测是70%。不管哪个更准确，都说明人工智能是一种必然的发展趋势，我们必须积极应对。
要积极应对，教育扮演着举足轻重的角色。国务院印发《新一代人︾工智能发展规划》，明确逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育⊙、建设人工智能学科，培养复合型人才。一些大学开始招收人工智能方向的研究生，职业院校着手调整专业布」局，其目的都是在人工智能火了之后，助推人工智▲能教育尽快跟上。
关于教什么∞的问题，要切忌浮躁。人工智能教育要面向大众加以普及，特别是在中小学生中开展，让其对相关技术概念有大致了解，使其逻辑思维能力得到提升、思维方式实现转变▂，为未来真正掌握人工智█能领域的精深原理打下基础。所以，刚开始就讲太多编程和算法并不现实，还是应当从基♀础开始，比如，把一些国内的机器人“请”到学校与学生交＠互，潜移默化地普及人工智能知识。
关于谁来教的问题，要弥补短板。短板之一，是各地区在教育资源积累和调用能力上○的巨大差异。上海、北京等城市的学校很容易邀请到相关领域的专家来授课，但更多地区则没有如此的资源储备，无法实现〖全民智能教育的目标。短板之二，是人工智能研究背后涉及学科不唯一的现实。人工智能更像是一个ξ 跨界融合的领域，参与其中的←人员有研究计算机的、有研究自动化系统的、有研究通讯的，究竟用怎样的方式和逻辑去培养〖人工智能发展急需的人才，成为一个需要探讨的问题。
在传统课堂教育方式之╲外，做好人◣工智能教育普及，大众媒体这种润物细无声的教育方式或许是一个新的突破口。之前的科学类节¤目“最强大脑”就是例证，其拥有众多青少年粉丝，在与粉丝的互动中实现了相关科技类信息的深入人心。
当然，上面所说的都是掌∴握人工智能技术的方式，于受︼教育者而言，更重要的是学着懂╳爱、懂世界、懂创造。人工智能可以模拟交流，却做不到真正的情感交流;人工智能可以在特定的范围内应用，却无法跨越“特定”的边界;人工智能可以快速运算、逼真模仿，却缺乏关键的创新能力。所以，情感沟通的能力、综合看世界的角度、发自内心的创造，才是人类超越人工①智能的独特优势，也正是教育的重要目标。
