2017年10月，《经理人》杂志两年一度的“中国最佳EMBA排行榜”隆重揭晓，中国人民大学商学院EMBA排名第四，继2015年跻身全国五强后，再次刷新历史。

　　《经理人》杂志考察大量包括国内主流商学院EMBA的课程创新、师资、生源、学生背景等真实情况及数据，权威发布“中国最佳EMBA排行榜”。

　　2014年7月底到2016年4月，“限读令”和《教育部关于进一步规范工商管理硕士专业学位研究生教育的意见》指导思想下的“统考制”相继出台后，国内各商学院EMBA教育日益趋向理性发展。优胜劣汰如期而至，中国EMBA教育如何更好地为中国经济、企业、管理者(学习)服务?所有这些因素都驱动着各商学院建立真正具有∩中国本土特色的EMBA教育。

　　人大商学院EMBA项目自1998年首开我国EMBA教育先河以来，始终以“成为最懂中国管理的商学院”为使命，坚持回归教育本源，以“提升自我、达善社会”勉励学生，着力于帮助学生全面、系统的提升，为学生真正成为具备国际视野、富有创新和历史使命感的商界领袖奠定扎实基础。

　　强化实战型EMBA模式

　　人大EMBA模式

　　自2008年率先将世界级管理大师亨利·明茨伯格(HenryMintzberg;全球管理界享有盛誉的管理学大师，经理角色学派的主要代表人物)的管理教育理念引入中国，并结合中国企◣业实际，中国人民大学商学院EMBA(以下简称“人大EMBA”)创设了一个创新项目 -- CMPM(中国实践管理领袖教育)，其开创了中国高端管理教育的新境界。该项目立足中国国情，贯通东西方管理思想，注重管理≡实践，培养有思想的组织领袖。其后，人大EMBA还推出了开创性的SOAR飞翔计划，结合CMPM的核心理念和教学实践成果，通过全新的教↘学理念、教学内容和教学方式，从管理、经济、历史、文化四个方面为EMBA学生提供课程，使其具备完善的心智模式，呈现理解管理世界本质、教育理〇念系统缜密、教学组织专╱业严谨、名师队伍优质高效、学生群体高度满意五大特色。

　　从人大EMBA创新教学的理①念而言，就是通过引入亨利·明茨伯格的管理思想，缩短教学和实战之间的距离，使学生能够在课堂上真正投入到实战或模拟实战中，来体会管理对他们的帮助和影响。根据EMBA学生“建构性”学习特点，人大EMBA作为教学主体ζ　组织单元，通过SOAR将经验知识和观念知识加以整合，将反思学习实践制度化。主要措施如下：

　　1. 在教学过程增加反思环节，鼓励学生将课堂知识和工作经验进行有机整合;

　　2. 组织学生之间进行经验分享，基于经验的反思学习和反思性分析，能够帮助改进传统工商管理教育的内容○和方法，提高教学效果。

　　人大EMBA认为，通过反思，可以将管理者的经验与教授传授的各种概念、理论和模式♀结合起来，调动学生的主观能动性，运用概念性见解反思以往经验。将学习结果带回到工作岗位，对组织产生影︽响，进而为课堂反思提供更多的鲜活经验，形成了一个反复不断的良性循环。接下来，人大EMBA还将继续引导学生们把注意力集中在自身、工作以及他们的周围世界上，体会自己是如何思考、行动和管理的，让他们从自身的经验学习，并分享彼此的经验，让学生的知识来源渠道进一步拓宽。反思最终的目¤的，是为了帮助学生学习“冷静看待自己、客观↘看待世界”的分析方法和反思过程。在此基础上，学习提炼和构建概念体系，从而更系统、更全面和更客观地看待和解决问题。

　　除了课程创新之外，人大商学院EMBA更是强化学生的学习质量。目前，人大EMBA已建立一套较完善的评估体系和管理流程，形成了专家指导(教指委委员)-授课教授支持-行政人员配合的三位一体的工作体系，并通过对教学质量ㄨ的全程监督管理过程，在教育使命和培养目标指引下，以让学生经历由掌握知识、培养思维，向提高能力、认识自我的方向转变的目标为导向，基于教学过程的评估来建构质量管理体系。

　　过去两年，各商学院EMBA教育经历了有史以来最严格的考验。在这№特殊时期，今年榜单的座次更具含金量和风向标作用，将是特殊背景下各项目综合实力的重要体现。

　　正如人大商学院院长毛基业教授所说：“经济要发展，高端管理培训需求和股票市场一样，总会出现一个拐点，挤挤非理性繁荣的泡沫是卐必要的，对商学院来说，现在就要回归教育的理性和本源。”因此，在瞬→息万变的中国EMBA教育环境中，人大商学院EMBA及时调整定位，不断进行创新和差异化变革，成为中国乃至世界EMBA教育领域的希望之星。