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最近两年，随着人工智能趋势的兴起，少儿编程教育突然火了起来，资本吹捧，市场肯定，家长买单，一时间，少儿编程教育看起来大有可能成为教育行业下一轮爆发的风口。
是不是风口，咱不好说。但是，作为一名少儿编程教育从业者，最近几个月，笔者调研了国内外多个编程教育机构，接待了几百名前来咨询的家长，同时自己也教了不少孩子。在此，对于编程教育，笔者有些话想与大家分享。
1.哪些家长有意让孩子学习编程
暑假期间，笔者接待的几百名前来咨询编程教育的家长，80%都生活在北上广深、杭州等城市。这些家长大致可以做ξ 如下归类：
第一类是高知家长，他们通常有很好的教育背景，接触的信○息比较多，对大■陆的教育有清晰的认识，对国外的教育也相对【熟悉，教育理念偏国际化。对于孩子的教育问题，他们有非常↓明确的规划，认为孩子就应该学习编程，甚至会主动寻求好的编程课程让孩子来学习。这类家长所占的比例并不多(大约只有5%左右)，但对其身边的家长通常具有很大的影响力。
第二类是中高产家长，他们对于孩子的教育问题普遍比较重视，对于新鲜事物尝试意↑愿很高，愿意让孩子接受更多素质方面的教育，会四处打听、尝试、对比〖优质的课程内容。当然，他︻们有时也会跟风，群体中的“意见领袖”一推荐，可能就会蜂拥ζ而上，为孩子报名编程课。暑假期间，笔者招收的几百名孩子中，超过一半是来自家长的推荐。这类家长是目前编程教育的主流人群，大约占70%。
第三类是偏应试教育的家长，他▓们比较关心编程教育学完之后，孩子能获得什么证书，是否对孩子升学有帮助，能否加分。这部分家长大概占※20%。
最后一类是沉迷♂于网络游戏孩子的家长，他们希望卐通过学习编程，让孩子对游戏有新的认识，并能逐步从游戏中解脱出来。这类家长大约占5%。
2.家长对编程教育存在的几大误区
通过沟通发现，大多家长对编程教育的认知并不全面，甚至存在误区。主要误区如下：
误区一、很多不熟悉编程的家长，以※为学编程是学天书(如下图)
其实，少儿编程不是教孩子写代码，而是通过程序积木完成编程，界面很友好(如下图)。
以目前最流行的Scratch编程工①具为例，孩〓子可以通过拖动和拼搭积木块创建自己的项目⊙，编写自己的故事，完成自己的艺术和音乐创作……
误区二、我家孩子又不当程序猿，为啥学编程?还要这么早?
少儿编程教育，并非是要把孩子培养成程序猿。其实，编程教育更多的是训练孩子的思维能力和解决问题能力。编程是一件很有①趣的事情，至少能培养五个方面的能力：策划构思能力、逻辑分析能力、模式识别能力、问题分解能力、测试纠错能力。这些重要的思维能力，不光在编程上很重要，也适用于各行各业。
通过实际教学观察发现，一个学过编ζ 程的孩子和没有学过编程的同龄孩子，在思维方式上会有非常明显的差※异。经过训练之后，孩子们会具备清晰的逻辑思维，问题分解和解决能力♀都会得到提高;没有经过训练的孩子，他的思维方式会逐步固化，到后面很难调整过来，这也是为什么我们鼓励孩子从小就学习编程的原因。
误区三、学习编程，让孩子参加竞赛，可以升学加分
有些家长咨▼询的时候，上来就问●学完能获得什么证书，可以参○加什么比赛，能不能加分。诚然，目前编程领域确实有一些比赛可以参加，部分省份也把编程列入了学校考〗试要求中。但对于这部分家长，我们是要泼冷水的，不要指望通过学习编程能够在升学上有多少加分，这个真不多。此外，我们也不希望编程教育朝着奥数的方向发展，各种竞赛把孩子折磨得十分︾痛苦，完全忘记了，这个课程应该给孩子带来思维和能力的提升。
误区四、AI时代即将来临，孩子〓不学编程，未来会被人工智能取代
目前，AI的概念确实火得一塌糊涂〗，不过当我们提到人工智能的时候，其实跟我们目前做的编程教育并没有一毛钱关系，差的还很遥远。在人工智能时代▆，确实有很多工种会消失，比如一些重复性劳动，或者纯粹与物打交道的工作。但是，在可以预见的未来，人工智能在很多方面还不能取¤代人类，比如人与人之间交流的工作，艺术类、管理类的工作等。人工智能会很■好地解放人，而人借助◢人工智能也将会更好地改变世界。我们能确定的是，人工智能时代，确实需要有更多的人去设计智能机器，会用计算机的语言进行人机交互。以后的大趋势，可能人人都需要懂编程，有计算◤式思维，但另一方面，只懂编□程也不足以谋生。就像今天孩子们都在学数学和英语，但学了数学和英语，也不能保证未来一定■就有个好工作。
以上这些误区，经常遮蔽了家长的双眼，忽视了编程教育到底是什么。那么，孩子通过编程学习，到底能收获什么?笔者认为，编程教育，就是培养孩子受益一生的思维和能力。
3.中国编程教育严重落后于世界
欧美发达国家早已启动编程教育，比大陆提前了至少十年不止，并且将其列入了中▓小学教育大纲中。就连我们的宝岛台湾，编程教育的发展也至少比大陆提前了五年不止，台湾也□ 已将编程教育列入中小学教育大纲中。在台湾有一个有趣的现象，台湾因为生育率降低，K12辅导机构越来越惨淡，编程教育反而一枝独秀，规模越做越多。目前台湾地区线下编程教育机构前三甲比№大陆任何一家编程机构规模都要大，而且课程体系积累的相对完备，教学经验也非常丰富，值得大陆的机构学习→取经。
因为众所周Ψ 知的原因，即使教育♂主管部门已经意识到我们在编程教育上的落后，但可能未来很长一段时间内，都不会有大的改观。从事编程教育的机构更应该承担起这份使命，去普及和推广编程教育，让更多的孩子爱上编程，学会编程。
大陆的编程教育机构大致有这么几类：编程平台、偏线下机构、偏线上机构、线上▅线下混合。各家机构基本都是以Scratch、C语言、Python语言为代表的编程课程，也有部分机构会结▲合编程语言和硬件来做↙课程，如Arduino、Picoboard和机器人等。
目前编程教育从业者背景各异、参差不齐，有些团队来自K12团队，擅长营销，有些团队擅长课程研发，有些团队擅长技术平台。这些从业者当中不乏光鲜亮丽的创业者背景，而且在资本和市场的双重作用下，创业者的故事和背景被关↑注和放大。不过，笔者认为编程教育首先是教育，今天所有的『编程教育从业者，如果不∑抓住教育的本质开展编程教育，最终∞可能会被淘汰掉。
4.编程教育行业面临的问题
编程教育作为一个新的教育品类，目前还存在一些比较突出的问题，如果能解决这些问题，编程教育一定会迎来真正的春天。
问题一、课程体系拼凑，缺乏标准
对于编程教育，中国目前还没有成熟的课程标准。近期，美国⌒ 计算机教师协会制定的一套计算机教育标ζ 准CSTA被中国教育从『业者奉为至宝。不过，仔细研究后会发现，这套▓标准只能作为一个参考，有很㊣ 多地方不符合中国实情。到底我们需要什么样的课程体系，还需要经过实践检验。假以时日，相信最终一定可以沉淀出成熟的课程体系和标准。
问题二、尚未找到正确的教学模式
目前，很多教育机构采用K12学科的教学◥模式开展编程教学，以灌输知识为主。笔者认为，这样的教学模式有违编程教育的初衷。编∮程教育是素质教育中的一块，采用传统方○式进行教学，并不能达到预♀期的教学目标，甚至可能南辕北辙，扼杀孩子的创造天性。有些机构为了追求短期效应，让孩子直接抄写老师的编写的程序，只能让孩子学会操作，做出来的东西也很眩酷，家长看了也很高兴。但是，如果让孩子自己去创作一个作品，他往往々无从下手，编程□思维和问题拆解能力完全没有培养起来。
问题三、优秀师资严重匮乏
部分教育机构希望借助技术的力量，通过在线教育的∮方式，解决师资匮乏的问题。纵观整个行业，因为编程和教育在少儿领域的结合刚刚开始，行业还没有做好优秀师资的储备工作，而且对于什么样的老师是一个优秀的少儿编程老师，可能也没←有确切的标准∏。如果你恰好碰到了一个优秀的老师，那一定要好好珍惜。
笔者认为，老师在编程教◥育当中的作用是不可替代的。只有通过☉老师的引导，孩∮子才能逐步建立起编程思维，构建起问题解决的能力。
问题四：家长对于编程教育的认知还很低
作为一个新起的教育品类，家长对其的认知很少，甚至完全没有。部分教育机构采用K12的营销推广方式，通过调动家长的焦虑心理，促使家长ぷ对编程教育的关注，比如“人工智能时代，不学编程的孩子就◣是文盲”等。这多少有点让人感觉悲哀。这样的宣传╳对行业也会不利。希望※我们这些编程教育从业者，能够正视编程教育的现状，找到正确健康的方式，不遗余力地向家长和孩子推广普及编程教育。
问题五：“网络保护”造成孩子学习的缺憾
因为众所周知的网络原因，我们的孩子在学习╲编程之后，不能很方便↓的参与到全球对话中，无法随意欣赏和借鉴国外学生的优秀作品，也缺乏参与到全球协作中的机会。这对于我们提倡培养的国际化视▓野∩，多少有些缺憾。
5.应该选择线上还是线╳下培训机构
线上和线下编程教育机构各有优缺点，比如线下机构小班教学，学生和学生之间有较多的互动。但笔者认为，线上编程教育才是未来的趋势。在亲自教了几十个孩子，并且对比观察线上和线下编程教育之后，笔者认为，编程教育完全可以放＠ 到线上来做，而且借№助技术力量，线上甚至比』线下有更好的师生互动性。从教学实施和教学效果上来看，线下和线上几乎没什么差别，而且线上会有更好的课堂秩序∏。随着在线课程平台技Ψ 术的突破，比如多人屏幕分享技术，在线编程教育将迎来一个良好的发展机遇。
