2017年9月20日，未来教育：智慧校园高峰论坛在南京国际展览中心举行。在同期的STEM与创客教育论坛上，青少年国际竞赛交流中心(ITCCC)的毛勇副主任作了《中美STEM教育观察》的主题报告。
对于STEM教育的发展方向和前景，毛主任认为，STEM教育是一次关于“刚需”的结构升级。随着科技的进步，低层次重复性的工作将逐渐减少，对就业人员将有更高的要求，教育升级成为一个新的趋势。随着就业市场需求的增加，与STEM技能相关的教育升级会逐渐形成一个刚需的市场。
美国早在上世纪八十年代就提出了STEM教育理念。进入我国短短几年中，从起源、课程理念到发展现状都存在着诸多差异。为帮助我们更好地了解STEM教育，毛主任对此进行了详细分析。
青少年国际竞赛交流中心(ITCCC)副主任毛勇
发起方：“顶层设计”与“草根运动”
美国源于顶层设计
美国的STEM教育，从1986年的《本科的科学、数学和工程教育》中第一次提出STEM理念，在1996年《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本届教育》中STEM师资力量得〓培养，到近年来的美国STEM教育5年战略计划，经历了一个循序渐进的过程。但它是一场有预谋有设计的教育变革，是从理论到实践的改变，为美国的STEM教育打下了坚实的基础。
有数据显示，2015年美国政府对STEM教育投入20亿美元，2017年增长到40亿美元。强大的资金的支持，为STEM进入到学生课堂提供了保障。
美国联邦政府历年STEM教育投入
近日，美国总统特朗普拨款2亿美元加大对STEM专业教育的支持，尤其注重计算机科学和编程方面的学校教育。特朗普表示：“职场正在变化，我们需要为民众创造新的渠道去获得最好←的工作。提供大量的STEM和计算机科学课程，将会确保我们的儿童拥有在职场中去竞争、去获胜的技能。”
中国草根运动的逆推
我国第一次提出STEM教育理念是在2012年温州的全国中小学STEAM教育论坛上。此次论坛的召开，正式拉开了STEM教育在中国的序幕。
2012年温州的全国中小学STEAM教育论坛
STEM论坛的成功举办，向全国传达了STEM教育的信号，越来越多的中小学逐渐加入了STEM教育研究的队伍。随着学校需求的出现，STEM教育市场逐渐显现。在新事物面前，企业有极高的活跃度，成为推动STEM教育发展的主力军。但课程设计还未成熟，在专业师资力量缺乏的情况下，加速度进入一线课堂，也为教学带来一定困扰。
参与者：“国家”与“普通中小学”
美国参与STEM教育的不仅有国家科学委员会，国家科学基金会教育部、国家级研究机构和科研组织，更是得到了NASA\NOAA、各高校大学STEM教育研究中心等参与，从国家机构到高校的研究所，涉及了众多的专业研究机构。
在我国，STEM教育参与人员主要体现在部分中小学、少数院校、部分教育主管部门以及创新型中小企业当中，缺乏专业力量的支持。随着STEM教育的发展，我们希望参与的领域会越来越多，切实为学生的课堂提供帮助。
课程风格:“实用性”与“艺术性”
美国课程设计体系的主要探究内容，重视调研研究和实验分析，以科学和数学为核心，设计主要偏向于与生活联系紧密的技术实践，对学生的自主学习能力和基础知识要求更高。
我国课程设计处于探索阶段的野生状态，重视课堂讨论和具体操作，以工程和艺术为主要核心，以动手活动为主要表现形式，更偏向具体的成果制作，学生对教师课堂组织存在依赖(缺乏系统性)。
毛勇副主任指出，不同领域的课程目标也是不一样的，侧重点也是事不一样的。对于小学来说，重点是培养健全人格;对于◤初中来说，重点是塑造人格魅力、激发自我认知;对于高中来说，重点是挖掘人格潜能，深化自我认知，提升研学能力。另外，在课程编写时应警惕技术化倾向，防止重视技术的传授，而忽视了思维逻辑的培养和建立。
从课程评价上角度看，美国的评价量表是作为核心要素存在的。课程评价体系完整有效，有良好的设计竞赛活动和展示平台，可以通过大赛锻炼孩子的能力，具有多元性、延续性的特点。
我国的评价体系，大量课程欠缺评价标准和评价手段，自主设计的竞赛活动还只是停留在一个知识和技能的比拼上，评价体系的结果大多是老师坐着，学生展示，老师给学生一个主观口头的评价，仅此而已。很难达到帮助学生发现自我、定制属于自己的能力评估、帮助学生看自己的优势所在、弥补自己能力的不足的目的。
中美STEM教育虽然存在差异，但可以取长补短，共同促进STEM教育的发展。近年来，STEM教育在我国各地迅速升温，创新教育在中小学迅速发展和成长，学生能够学会并且掌握STEM的思维方式，更好地适应社会需求。
(文章据2017中国(南京)未来教育与智慧装备展览会STEM与创客教育论坛，青少年国际竞赛交流中心(ITCCC)副主任毛勇所做主题报告整理)
