未来教育的本质不会改变。教育仍是培养人的一种活动，其本质是传承文化、创造知识、培养人才。只要教育存在下去，其本质就永不改变。但是未来的教育理念、学校形态、学习方式、教学管理、师生关系、资源配置都会发生重大改变。

　　未来学校有可能门窗仍在，校墙犹存，但是●教育者的授课内容和受教育者的求知行为却能以信息流的方式自由进出，任意往来，不受限制，呈现出新的形态。很多流传千年的伟大教育理念，因受制于每个时代的技术限制而始终不能实现◇或实现得很不充分，将在不远的未来得以最卐终实现。这些伟大的教育理念终于有了现实的回声!

　　1. 因材施材真正得以实现

　　2500多年前，中国教育家孔子提ζ出了“因材施教、有教无类”的思想，本质上就是向所有人提供普遍的、定制化的教育。这种思想被后来的无数教育先驱所践行，但是只有在未来，它才能◆成功践行。

　　每个学生都是独立的个体，拥有着不同的潜能和禀赋。未来教育将以更加合适的技术手段支撑起学生的卐个性化和多样性需求。

　　例如，某新型录播新技术将采用多功能、多形式、多区域的新型跟踪模式，解决了教室划分ζ　为不同学习区域产生的应用需求。教师↘可通过系统对整个授课过程的直播或点播来调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好，将学生按照学习状况分组※，形成一个∏个学习群体。在此基础上，系统将通过视频图像，分析、理解学生的』行为动作和面部表情。在课程录制过程中，系统将分析出的学生行为数据与知识点、授课环节等数据相结合，整理得出图表，柱Ψ 状图等可视化数据，并与视频画面绑定♂，形成丰富的结构化数据包。通过这些数据为每个学生进行〓“画像”，从而找到提升成绩⊙的方法。该功能基于深度学习技术，通过对学生学习成长过程与成效的数据统计，诊︽断出学生知识、能力结构和学习需求的不同，以帮助学生和教师获取▃真实有效的诊断数据。学生可以清楚看到问题所在，学习更高效;

　　这仅仅是一①个个案，在技术日新月异的今天，此类技术将层出不穷，对学生的禀赋和天性的了解将会「更深入、更全面、更精准。而对学生提供教学内容ㄨ的工具也会更丰富和更有针对性。

　　2. 泛在化让教育无处不在

　　未来教育环境下，大部分学校可能有实体，也有一部分可能∞并无实体，而成为无墙学校。但即使有墙，有了融合的信息网㊣　络的接入，学校也成为一个开放的教育平台。墙的意义仅在于保护在校学生的人身安全，而不会成为信息流的阻碍。因此，泛在化教育得▆以实现。

　　“泛在化教育”字面理ζ　解是无处不在、无时无刻的提供教育和教学内容，因而本校学生或社会其他成员的学习不会受到时间○、地点、设备的☉限制。届时，人们“在任一地点上学”的机会╲大大增加，“智慧手机”将伴↓随每个人。每个人随时可有学习机会，步入人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。

　　“泛在化教育”的巨大作◇用远不止上述论述。我国各地区的教育水平和教育资源存在着地域、城乡、重点校〓与一般校的巨大差异。“泛在化教育”可以全面实现教育公平，实现校际之间、人群之间的公平公正。它有助于每一个社会成员共享社会优质的教育信息资︽源，构建一个学习型社会。

　　3. 教师参与教育的形式发现变化

　　未来教育对教¤育的内容、方法产生挑战的同时〖，势必会对教育的主体——教师产生尖锐的挑卐战。

　　未来教育师生之间单向传授的关⌒　系变了，面对日新月异的社会变化，面对网络化社群交往的普遍化，教师的单向传授无疑将被师生的双向交流、多向交流所替代。在融合的网络环境∩下，人人是信息□　发出者，人人是交流主体，一人讲授、众人倾听的空间将越来※越窄;未来教育教授传授单一结论的特性变了，信息渠道的无限广阔，信息内容的无限丰富和信息传播的无限快速，用一种观点、一种声音、一个结论统帅教育过程将无法继续，一个世界多种声音、一个问题多种答案将成为常态;未来教育内容的单一信息来源更是变了，教师、教材、教参作为ㄨ教育内容唯一的信息来源将被丰富☆多样、多途广泛的信息来源所取代，信息与信息之间的卐整合与辨析，信息的选择判断和〗利用能力成为比信息本身更重要的能力。

　　其次是对教师教育功能的挑战。随着现代信息技术和人工智能的发展，传统的讲授将被丰富生动和更加具有针对性的信①息传播所替代;机械练习、作业批改将被人工智能取代。据估计，现在教师工作内容的70%将由信Ψ 息技术和人工智能来完成。当简单重复的劳动被技术取代之后，教师的工作内容将聚焦于更复杂、更富于情感性、更富有创造性和艺术性、更具互动性的“人”的→教育活动。

　　高情感需求是今后社会的特征，情感交流和情感成长比知识获得更重要。教师的重要工作是从事与众→不同的、个性化的、想象♀力培养的教育。这对教师的素质要求更高了。

　　在未⊙来教育中，知识是现成▂的、由他人创造的，学生只是知识“容器”的观念将被彻底改变。学生既是知识的接受者，也是知识的创造※者，师生教学活动既是既有知识的传递过程，也是新知识的创造过程，互动产生知】识，互动创造人生。

　　再其次是对教师生活方式的挑战。终身学习将成为教师的基本习惯。对教师的深度培训都成为教育工作的常态和重↙点。

　　4. 学校成为泛在化教育的一个重票节点

　　新技术将有助于未来学校的建设，而不会使学校消解，但是学校的形态『会发生相应的变化。

　　一场“智慧学校”的变革肯定会在不久的某一时刻发生，可能已经正在发生。在云计算、虚拟化技术和物联网的带动下，学校人员和校园资◥源等发生了较大变化，开始利用各种智能设备进行互动交流。各种感应装置被嵌入和装备到教室、图书馆、餐厅、停车场、校门、实验室、会议室、校车、宿舍楼等物体并连接它们，形成所谓的“物联网”，并通过超级」计算机和云计算服务中心将“物联网”和“软件应用平台” 整合起来，也就是将○学校的教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合，从而实现智慧化服务和管理的校园模式，以提高应用交互的明确性、灵活性和响应速度。换句话◤说就是，“智慧学校”提供我们的是无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰□富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。

　　未来的学校，是一个进行社〗会广泛交互的学习环境。从一︻个单一演讲者主导的教室将变为研讨室，学生可以在一名经验丰富的教学促进者的指导下聚在一起交换想法和观点。

　　不仅是学生，那时的信息技术完全可以让其他社ω会成员参与进来，进行全新学习或重修，而且是在任何时间、任¤何地点学习的“泛在化学习”形式进行的。用当下的流行语来说，未来的学校“假装是学①校，实质上泛在化教育的一个节点”。