随着科学技术的迅猛▓发展，课堂正在不断地发生变化。传统的一支粉笔、一本书，已经远远适应不了孩子们的发展需求。未来的课堂长啥样?未来的学习又将呈现怎样的趋势?今天(26日)，19所中小学的20个创新实验室亮相2017上海国际教育装备博览会。至2020年，上海每一所中小学校至少要建有一个创新实验室，中小学创新实验室建设进入』全面普及时期。
探索有温度的创新大环境
上海市曹杨中学应届毕业生李俊延今年≡顺利被复旦大学自然科学实验班(拔尖人才培养计划)录取。在复旦大学的综合批次面试中，他侃侃而ζ 谈，自信的表现和丰富的学↓习经历得到评委老师一致好评。作为上海第一所正式命名的“特色普通高中”，曹杨中学依托“环境素养培育”特色课Ψ程体系，构建了10余个“环境·科技”类创新々实验室，为学生动手实践提供场所，提升学生动手实践能力和○综合素养。
李俊延的成长，正是对创新实①验室建设的最好注脚。他高一时便参加了绿色能源课程，在绿色能源创新实验室中亲手制作太阳能小▂车，并研究低温条件下如何提高牛粪的发酵效率。他还在水技术与环保创新实验室中，学↑习水质监测的化学方法，探☉究如何净化水质，开展了虬江河水质监测的课题研究。在创新实验室中，李俊延不断开阔眼界，找到了自己的学习兴趣，逐渐提高了自己的综合素养。在上海，得益于创新实验室建设「，越来越多∩的“李俊延”们的创新志趣得到培养，创※新潜质得到开发。
创新实验室已不再局限于“实验室”的∴传统概念，学生看到的不是一套套冷冰冰的实验设备，活动的内容也不局限于以往“验证”的实＠ 验方式，而是基于课程和学生创新素养培育，转向“验证”与“探究”并重，成为更关注过程探索的一个有温▆度的大环境。上海在创新实验室☆建设过程中，坚持把课程建设▓放在首位。上海市教委教育技术装备中心主任竺建伟说，与中小学课程体系相呼应，上海中小学创新实验室已经初步形成“与基础型课程配套的学科性创新实验室、与拓展型课程配套的体验式创新实验室、与研究型课程配套的╲主题化创新实验室”三层递进的实验室∩配置新形态。
为科创人才孵化不断创新
在吴淞中学的道①尔顿工坊，学生每周有两个下∑ 午的时间，可以自由自在地在这里开展自主学习和研究;去年筹建的人文类◥创新实验室群“观澜书院”，又吸引了更多学生加入学习。支撑起道尔顿工坊与观澜书院︻共48间科技、人文类创新实验室的教师主力是这样分布的：语文、政治等文ω 科教师26位，数学、物理等理科教师∑22位，劳技、计算机☆等科技教师5位，校外特聘教师6位。
副校长唐秋明是一名语文老师，刚接触创新实验室时，她也曾这样想：“学科教◆师就是上语文课、地理课的，我们的任务就是带好高√考、等级考，与创新实验室不会有什么交ζ集。创新实验室就是那几个搞科技、搞计算机◎的小年轻带学生比赛的。”2014年，吴淞中学〖开始筹建道尔顿工坊，学校请来专家培训，其中令唐秋明以及其他教师深有感触的是，“建创新实●验室，不是为少数几位特长学生服务，而是面向全体学︾生，为了更多孩子能接触到这些高ω 端设备，丰富他们的学习经历与体验，为他们今后人生志趣的形成服务。”
截至2016年底，上海共建设中小学创新实验室1141个，学校覆盖率小学阶段为40.97%，初中阶段为55.45%，高中阶段卐为82.93%，涉及生々命科学、物理、化学、工程技术、地理、信息技术、艺术、金融等众※多学科(或跨学科)和领域。创新实验室通过为学生提供多类型的课程和开放性的实践活々动，已成为上海中小学生进行○自主探究实验活动、实现个性发展的重要场所。以七宝中学学生为例，他们已先后获得发明专利467项，每年从创新实验室走出的“青铜小子”“地图达人”“数学才女”等一批“学有专攻”的创新型学子，不仅为学校揽入各◤类创新大赛的奖牌，更成为备受海内外【著名高校关注的可塑人才。
