VR虚拟现实技术作为一种教学工具，正在慢慢进入】美国学校的课堂。并且在很多发展中国家，也已经有人为VR技术进入校园在做不懈的努力。但是VR进校的过程中还面∩临着诸多的挑战。有专业人士认为，现在这个阶段，谈及VR会对教育产生何种影响都还为时过早。
名为VR First的这个国际性组织是“VR进校园”潮流的先行者之一，致力于在全球范围内帮助VR技术走＠ 进课堂，建立VR虚拟现实实验室，同时为感兴趣的老师和开发者提供VR头盔等设备。
利用VR技术重现历史遗迹
VR First的联合创始√人Ferhan Ozkan认为VR技术将开启“沉浸式体▽验”的新时代，就像以♀往计算机、互联网和智能手机改变了人们的生活一样。但是在他看来，目前面临的最大挑战是♂如何培养学校老师和开发●者对于这项技术的兴趣和感知。
这种培养需要时间。
不过Ferhan Ozkan认为，未来虚拟现实≡这种沉浸式技术最终会在全球范围内普及，包括发展中国家。
世界银行高级教育科技策略专家Michael Trucano认为，“沉浸式学习”对于发展中国家的教育产业是非常有潜力的，特▲别是增强现实(Augmented Reality)与混合现实〇(Mixed Reality)的潜力』可能更大。不过目々前来看，沉浸式学习更多处在概念层面，对于▲教育的作用存在夸大的现象。
即∮使在美国学校中，VR技术也刚刚被应用到实际教学当中来，并且主要用来重现一些历史遗迹(比如科罗拉多的古老遗迹Bent's Old Fort)或者向学生展示一些解剖学相关的知识。
其中一个原因是，目前适用于▂VR技术的基础设计还没有形成统一的标准。但好消息是，目前已经有一些教育从业者、专家和非营利机构专注于这件事情，Immersive Education Initiative(IED)便是这样一个非营利的组织。
Trucano认为，“任何一个可▓应用的教学软件，必须能够很好的与现▲有的教育基础设施、教学实践相匹配。”目前市场上已有的教学应用都还◥没做到这一点。
“在发展中国家，老师们基于现有的←教学设施，很多教学内容都没办法呈现，我们于是寄希望于VR教育。但是到现在为止，我还没有看到好的基于VR的优秀应用↘出现。VR在课堂上的应用还处ξ 于非常早期的阶段。”
在IED的总监Aaron Walsh看来，这个“早期的阶段”又非⊙常有趣。他提到，在印度有不少教育从业者和机构对VR在课堂上的应用非常感兴趣，并且一直在学习相关的知识。
VR相关应用
他认为，想要把一项技术带进「课堂实际上是一件◆很简单的、很快就能实现的事情。因为相关的〒基础设施和应用都已经具备，这对于很多发展中国家来说都不是什么难题。但从技术层面来讲，VR需要比较高的网络连接速度、电脑等辅◢助设备，这些成本相对较︼高，如果要大量普及，成本会是很大的一个难＠ 题。
Trucano认为，VR设备的成本需要适当控制，不然很可能成为存在于主课堂边缘的新技术而被束之高☉阁。
而在Walsh看来，为了让VR技术在课堂上发挥的价值最↑大化，教育从业者需要接受相关的培训。教师长于教∮学，对于科学技术的应◣用却不一定擅长。“老师们要通过培训了解怎样使用ζ这些新技术。而且，老师们面临的最主要的问题△是，他们缺少经验，在新技术应用的过程当◆中，他们没办法知道哪些操作是无用的，哪些又能真正达到互动教学的效果。”
同时，传统的教学方式也需要相应作※出调整。软件和硬件的应∞用，给老师们提出了更艰巨的任务。
Trucano担忧的问题还不◢只以上这些。在他看来，VR技术进入校园之后↘会面临一个很实际的问题，尤其是大规模应用时。那就是，当VR技术作为少数新型教室的范例进入校园时，它所要求的网络、硬件等基础设施是可以到位的，并且能够满足老☆师们授课的需求。但是，当VR技术要在更大范╱围内普及的时候，学校又想要这项技术发挥应有的作用，那么他们面临的压力』就会陡然增加了。
考虑到成本、大规模应用等等这些困难和挑战，Walsh和Trucano都认为，在其他基础设▲施完备的前提下，智能手机会是承载VR、AR与MR技术相对合适的硬件设备。
这其中最让人兴奋的，是VR教育能够实现以↙往人们无法依靠传统设备做到的事情。
“现在还没有达到这种程度。”
