作为一种新兴的互联网技术，网络直播——近些年来成为热度最高的词语之一。以实时传输、网络共享、现实感强、交互性强等为主要特点，凭借其前所未有的技术创新优势，赢得了广大受众的青睐。
正因强大的技术优势和传播特性，直播技术也向着不同的领域渗透、蔓延……教育，作为国民大计，当直播技术结合教育时，便引起全社会的强烈关注!
延伸传统教育模式——网络直播技术给教学方式带来的利好
时空拓展 效率提升 直播课堂是一种追求教学方式的创新行为，相对于课堂的有限空间，施教者通过直播方式不仅传播了知识，还可提升知识的时空范围。如今，重ξ大考试之后，考生往往会通过直播方式∮观看专家的解析々评论，第一〓时间了解考情。这样，对考生下一步学习提供计划方案和方向，而非以往苦苦等待、被动接受考试的检验，学生既浪费时间也损耗精力。
忽略限制 身临其境 网络传播可以ㄨ满足教育的实时需求。专业大咖的学术观点、教☉育剖析往往具有很高价值。以往，通常是以公开讲∮座的方式进行传播，但现场的空间和容纳受众的数量有限。网络直播便发挥了作用——它可以将这种优势资源无限度放大，吸引更多渴望求知的人感受到近乎现场的真「实感，接受同样新鲜的知识资源。
公平教育 资源共享 直播技术对于教育的公Ψ平性也有着积极的促进作用，网络直播方式可以带给贫困地区的学子们接触和领受与拥有∴优质教育资源的地区同样的受教机会。网络直播技术对现实中时间和空间障碍的跨越，带给因贫困而丧失学习资源和条件的孩子们，也许就是命运中的“雪中送碳”。
很多教育界人士通过新浪微博中的自媒体，利用“一直播”传递知识，收获了大量粉丝，一╳跃成为教育某一领域里的意见领袖，亦或获得“为人师表”的“获得感”……无疑，直播技术与教学相接合，是可作为课程以致任何领域知识公平传播的有效载体。
再好的药也有副作用——直播教╲育的忧患
日前，一家名为“水滴直播”的直播平台上，网民可以「看到学校学生日常上课、课间休息、住宿、饮食等各种实时画面』，直播平台上，学生们的日常生活一览无余，画面引来众多网民观看……社会各界对此议论纷纷，其中，“侵犯学生隐私”等成为大众议论的话题。
该如何看待这种直播＠ 校园活动及课堂教№育的方式?
首先，直播课堂下▅，学生们的个体隐私失∏去了保护。当学生上课、日常活动等成为直播的内容，学生们的一举一动都被无条件、无理由地直播出去。作为社会自然卐人，学生们个体和整体的隐私理应受到良好保护，直播实况侵犯了学子们的法定ζ隐私权。此外，学生长期处▽于一种直播监控之下，会形成心理上的自我监控，长此以往不利于学生的心理健康和自然成长， 寓技术于教育的真正目的偏之甚远了。
但是，教育机构设置的直播设施如果是以监控学生违纪违规、维护校园和课堂教学秩序、提供校园︻群体性区域安全保障等为首要目的，此举应是学校规范且合理的管理举措。关键的ω 问题，是如何∑把握规范管理的“度”，在“自由”与“约束”间合理地均衡。
其次，商业性网站用直播形式把校园生活展示出来，以取巧的内容博得大众眼球，其目的无非是吸引网民关注，增加点击量，以达经营目的。在此』用意下，其对教育本身而言毫无意△义，也收获不到家长和社会的认可。
再者，直播平台是一个自由、交互性很强的传播手段。任何人都可涉入且有话语权。由于网络的混杂性，不法人士可利用平台散布消极言论，扰乱教育大环▂境，甚至恶意营销。甚至，网络直播︾的隐患还存在于我们看不到的地方。
客观评价 合理运用
人类的探索精神是这个星球最耀眼、最夺目的花朵，正因有这种精神，人类社会的历史进程才会风雨无阻、色彩斑斓。同样，任何一种新技术的产生和实践应用，都需时间的检验和遴选。直播技术融合与教育，不仅赋予我们摧枯拉朽般的巨大创新能量，也给世界各国的教々育事业带来深刻命题——如何将这一新技术规范且合理地为社会而用，为教育而用?如何正确利用网络直播技术，寓技术于教育本身?
答案，在网络直播运营商的头脑里，在各级别教育机构的管理者和施教者的◥头脑里，也在全社会每一位感受到直播技术公民的心里!
