当代教育学家杜威认为，教育◣即生活，生活是一个人最重要的老师。

　　人这一生最重要的教育，不是那些在课本里的知识。课本里的知识是二№手的，你不能亲自体验哥伦布发现美洲大陆的喜悦，你只█能记录一个枯燥的日期。

　　人这一生最重要的老师，也永远不是那些在讲台前的老师。学校老师只会告诉我们什么是对的，我们被动的接受，不停地做题，却很少有机会去思考自己应该过什么样的人生。

　　一眼看去杜威说的很对，但他却忽略了一个重要的点，那就是——人的经历决定了他的见∮识和视野，也决定了他能达到的高度和广度。每个人的思维局限于自♀己的年龄、学历、信仰、环境、身边的人群，形︼成了一个无形的玻璃天花板。生活日复一日地在ξ　重复，但是看□　电影、读书、旅游所能给思想上的突破却是非常有限的。

　　我们认为VR教育会带来巨大的变革是因为VR作为一种全新的媒介可以让我们打破时间、空间、经验、种族、信仰这一块块天花板，给我们一个全新的高〓度和可能，让我们对现有生活一个重新的反思。

　　第一

　　VR教育的现状与◥未来

　　用VR学开挖掘机，用VR学人体结构，用VR做虚拟实验，用VR看公开课。VR教育光成为噱头了，落实到应用←却都是大材小用。现在的VR教育不要说颠覆传统教育，连获得学生的认同都非常困难∴。

　　根本问题在于众多创业者就是想把过去教育方式◢的旧酒，装在VR这个新↘酒瓶子里。

　　教育里VR的¤真正利用价值，不是“美化”，而是彻底改变过去的学习模式。

　　斯坦福大学的虚拟现实与人类交互实验室(VHIL)利用VR做了一系列心理学实验，其中一个实验邀请一批大学生志愿者们戴着VR设备体验人╱类在亚马逊丛林的滥砍滥伐，实→验结束后，在志愿者面前打翻一杯『水，结果参加了实验的人，擦桌子时比普通人用的卫生纸少。看起来，体验了虚拟伐木，志愿者们更知道要保护环境了。

　　科学家又做了一个关于种族歧视的VR实验，让实验对象身临其境体会黑人在〒日常生活中遇到的不公正待遇和追求同一件事物所需要付⌒　出更多的努力。实验结束后，种族歧视者们马上改变了自己对黑▃人的印象，重新开始思考人权▓的意义。

　　心理学上有一个概念叫做同理心(Empathy)，通俗来讲就是“换位思考”，也就是能够体会他人的情绪和想法，设身处地的为他人考虑。当代社会中的大量矛∏盾，例如环保、腐败、还有歧视，根源在于我们没有像《你的名字》那样能够去▼和另外一个人去交换视角，交换人生。

　　VR教育的价值不是让学生见到3D版的孔子在讲《论语》，它的价值是让学生“成为孔子”，感受他的人生，然后自己得出自己的结论。

　　VR教育的价值不是让学◆生更容易获得高分，而是让他们不要成为一个愚昧狭隘自私的人。

　　我们〗所看的VR教育的巨大机会在于学↙习模式的革命，颠覆过去学校里“说教+服从式”的教育，替换为“体验+反思式”的教育。

　　第二

　　科技创新会带来ζ　的社会创新

　　作为投资人，有时我们自己也会反思，我们对创新对科技发明的追求，往往是盲目的。

　　科技虽然在不断推∏动社会的进步，历史的巨轮却在不断重复前人犯下的错误。互联网虽『然连接了每一个人，社会中的不同群体却分化更加剧烈。拿教育来讲，老师苦口婆心的说教，永远都不如让学生自己摔跟头。但失败的成本却又往往太高，学生▲等摔完跟头，半辈子或许已经过去〓了。

　　当代教育家杜威认ぷ为，教♀育即生活，生活是一个人最重要的老师。然而生活︽并不是一个很好的老师，他上课总是迟到，对犯错的学生惩罚过于严苛。

　　年轻人的潜力是无限的，但缺乏阅历和智慧。当他们拥有阅历和智慧，却已经不再年↓轻，难以再有太多作〓为。更可悲∩的是，有太多人终其一生都没有明白自己从未走出过一个每天在简单轮回的怪圈，从未走出过自己的舒适区，去审视自己的生活。

　　VR教育能够为年轻人带来々一个“月光宝盒←式时光机”，提供◤了无数次ctrl+z撤回的可能∞性，提供了“如果当初我这样选择了，会不会是另一种未◣来”的可能性，提供了一种“失去才懂得珍惜”的先见之明。

　　我们每一个人的生活经历都受到了年龄、文化、学历、阅历、环境这些无形天花板的限制。而我们所☉希望的，就是帮助VR教育的创业者去╲打破这个无形的天花板。