随着中小学创▽客教育的开展和深入，开发学生创造潜力的课程形式也越来越多样化——除了Arduino编程、机器人等，3D打印教育也逐步成为许多中小学的选择之一。但在实际教学过程中，往往※会因为“3D打印”这个词而受限于学习硬件操作，从而偏离了中小学3D打印教育的真正意义。因此，本文整ω 理了来自i3DOne青少年三维创意社区的常见问题，总结出刚开课老师最容易忽略的三大误区和解决→方法，帮助学校快速提升创客教育质量。
误区一：3D打印教育≠学习3D打印机操作
追溯3D打印技术的发展，其核心目的是为了方便用户将自己设◥计的模型能够快速制作出来，实现个人定制化的需求。因此3D打印教育的本○质在于培养学生根据自己♀的想法去设计3D模型，而不仅仅只是去网站下载别人的模型打印出来。因此，引入一款适合中小学生的3D设计软件非常有必要，让学生自己去动手创造。前︾期的个人学习可以先通过免费的3D设计软件，例如在i3DOne社区免费获取3D One家庭版这款青①少年三维创意设计软件。
误区二：学习3D创意设计≠跟随案例一步步操作
老师设计教案时，如果只是提供一个个ㄨ案例教程，让学生一步步去模仿然后做出同样的模型，这◤样会缺乏自己去主动创造的积极性。入驻i3DOne社区的创客∮导师，广州市海珠区实验小学全国模范教师郑贤老师、北京房山区第五中学的刘海峰老师则给大家分享两种教学方法。
1.设计故事，以角色代入情景进行学习。郑贤老师提倡除了提▆供案例教程，可以用故事场景来设计各种挑战关卡，提高学生的参与兴趣，并从中培养解决问题的能力。
2.利用现成案例，引导学生加以改进、创新。刘海峰老师充分利用i3DOne社区现⊙有的案例教程，但他鼓励学生在这些作品上稍加改动，给学生们动脑动手的机会，比如设计ㄨ积木，让学生加一块不同的积木;台灯的底座，让他们稍加修饰，变得不一样。
误区三：学生养成创新的习惯≠只在№课堂学习
孩子们的奇思妙想往往都是从日常』生活中发现，老师在课堂引导学生的思路，但真正发挥作用则在课后。因此要让学生创新的动力能持续，需要通过一系列的制度、奖励设计。这也要求老师授课不能仅仅只＠ 是局限于3D打印这个环节，而是要通过前端的3D设计带动→学生随时随地将想法绘制出来。其它的辅助手段，可以包括创建校园的3D打印社团，让孩子们形成圈子，在课后也愿意主动去交流，再配合互联网的各种互动平台，如i3DOne社区的趣味创¤意、大赛栏▽目等，让孩子们能展示自己的创意，与别人PK作品竞赛等等，从而形成良性循环。
以上三个误区是许多刚开设3D打印教育课老师最常忽略的，也是必须≡加以重视，否则就会从培养创新思维变成枯燥的软件操作ω 课。
