——江浙地区中小学创客教育工作调研报告

　　“创客”教育在中小学悄然兴起，是教育改革发展的必然≡需求，是当前时代培养创造性人才的新思路。新北区科协、教育处立足于“创客”教育的发展，针对江浙地区创客教育发展展开调研，以帮助完善创客教育发展模式，成立高水平实施“创客”教育的师资队伍，深化创客教育模式改革，强化自主创客教育∏实践，并且建立政府、教育界、产业界、创客组织协同支持创客教育发展的支撑系统，多点联动，最终推动创客▲教育的蓬勃发展。

　　一、调查研究背景

　　我国创客运动与创客教育虽起步略晚，但发展势△头强劲，呈井喷状态。目前各地方、各学校对建立创客空间、开展创客教育№都比较积极，尤以北京、上海、深圳、温州、杭州、常州等发达城市为甚。以常州市新北区为例，至少有40%的学○校都忙于建立各自的创客空间、创客实验室等，并大量购▽置各种信息终端设备和电子、机械类设〖备。为稳步科学地区域推进中小学创客教育，新北区科协、教育处高度重视，在梳理和扶持部分学校逐步建立创客空间，做好◎创客试验点校的同时，计划借助先进地↘区和学校的先进经验，帮助本地区中小学创客教育少走弯路，合理规划区域创客教育的实施工作。为此，新北区科协、教育处组织ξ　展开此次调研，采取文献和现场调查的方法，对常州、温州、杭州开展“创客”教育比较︾早、比较●成熟的社会机构、学校、公司进行了深入调研。

　　二、调查结果与分析

　　(一)各方面对“创客”教█育的认识

　　通过走访，我们了解了一些创客教育主管部门、创客教育实施学校领导、创客教育实施的一线教师对开展创客教育的认〗识，总结如下：

　　主管部门在推动“创客”教育发展的过程中，期望学校领导层面能够引领整个“创客”教育方案的设计，将各学科创造性地融入“创客”教育，设计学校的“创客”教育特色文化，将“创客”教＠育的具体实施纳入时间表，将“创客”教育逐渐融入到教育实施的每一个环节，让每一个孩子都学会一些动手实践的技术，让部分孩子的创造力可以展现出来，为今后的发展打下坚实的基础。由点及面，从而可以引领和辐射整个区域的“创客”教育发展。

　　学校在推动“创客”教育发展的过程中，期望更多的老师能够积极地参与构架学校“创客”课程框架，开展面向全体学生的普及性▲“创客”课程和面向部○分学生的拓展性“创客”课程，将“创客”教育的理念创造性地融入到更多学科的教学中，使学校建设∮的“创客”空间更好地服务于教学，服务于学生，在这个过程中培养♀出一批“创客”教育人才。

　　学校一线教师在推动“创客”教育发展的过程中，期望学校引领并帮助整体构架“创客”教︼育课程方案，配套有实施课程最基本的教材和足够的软、硬件、耗材资◤源支持，给予老师足够的技术支持，在这个基础上才能创造性地实施课程，才︽能积极地投入到“创客”教育中去。

　　(二)创客教育发展现状

　　1.常州地区

　　常州地区创客教育发展方面，调查显示：社会上的创客教育空间比较多，主要涉及的领域有机器人、电子电路、编程、木工、3D打印等。

　　机器人方面主要涉及乐高机器人、WER机器人、中鸣机器人↑等。其中常州市少年宫开设有乐高机器人拼装、编程普及课程，每年招收〓学员2000人，占到机器人教育的半壁江山，能够广泛参与的比赛项目只有每年四月份的市机器人比赛。常州市少年宫今年下半年力推WER机器人，主要原因是市赛项目中只有WER机器人符合江苏省普及机器人竞赛的器∩材要求，既可以参加市赛也可以参加省赛。中鸣机器人是其它机ω器人中的代表，主要用于一些学校备战市机器人比赛的一些项目，厂家每年会根据比赛来々推出最新型机器人，在※常州属于小众机器人。

　　电子电路方面主要涉及电子百拼、磁力电子、贴纸电路、超轻粘土电←子套件等手工制作、Arduino开源电子∴等。其中电子百拼曾经风靡常州，近些年≡只是留有余热。最近在社会培训机构中比较推崇的是磁力电子、贴纸电路、超轻粘土电子套件等手工制作◤，因为它们操作更加便捷，学习成果更加显性，很适合亲子活动。Arduino开源电子属于电子电路中的小№众，因为它要求的编程平台不适合低╱年段的学生。

　　编程方面主要涉及LEGO图形化编▆程、Pascal语言编程、米思齐图形★化编程、Arduino代码编程;其中LEGO图形化编程主要得益于乐高机器人在常州广泛▓地开展，是它让孩子体会到了编程的快乐和简单。推动Pascal语言编程的主要动力来自于信息学奥赛，因为信息学奥赛在升学择校过程中可以起到举足轻重的作用。米思齐图形化编程在常州也逐渐流行起来，搭配有常用的传感器和电子积木，适合低年段的学生。Arduino代码编程属于编程领域的小众，因为它更适合痴迷于电子的高阶人群。

　　木》工方面主要涉及木工套件制作，而套件中常常结合电子的元素，采用亲子活动的模式开展。家长和孩子可以一起制作一个电风◣扇、一把椅子、一座桥等等，简单地粘一粘、拼一拼，偶尔动用一些桌面级的木工工具，制作完成后就可以带走→一个成品留作纪念。

　　3D打印主要涉及3D建模、3D打印笔。在常州，所有开展创客教育的培训机构必选◆的项目①就是3D打印，其中以3D绘笔最为普及，3D建模开展的也有声有〒色。其中3D建模的软※件平台众多，常见的有3Done、Meshmixer、Solidworks，各自也都说自己的软件平台更适合开展创客教育，众说纷纭。

　　常州市的学校在开展创客教育方面，调查显示：截止到2015年12月，常州市已经建设了创客空间并开展创客教育的中小学︻有几十所，如→常州市武进区湖塘桥实验小学、常州市虹景小学、常州市觅渡教育集团、常州市↑实验小学、常州市局前街小学教育集团、常州市第二实验小学教育集团、常州市№雕庄中心小学、常州市新闸中心小学、常州市新北区奔牛实验小学、常州★市龙城小学、常州市外国语学校等等，学校的创客空间的项目选择与社会机构如出一辙，选择其中的几项⌒，每个项目开展的方向稍有不同。其中机器人项目与社会机构的开展一脉相承，可以说学校的机器人项目就是起∏源于：集中在社会培训机构学习机器人的孩子去参加比赛。电子电路项目主要依托╱于江苏省电子技师竞赛，从中选择适合自己学校开展的项目，例如：电子百拼(光纤、智PU)、物联网传感电子△创意设计、疯狂▼毕加索、智慧电子系列。编程项目方面，Scratch早已纳入江『苏省义务教育信息技术课程，因此有着扎实的群众基础，现在的发展方向主要是软件与硬件的结※合和互动，目前仍处于尝试阶段。木工方面在一些学校有着初步的尝试，出于安全等因素的考〖虑，并没有大规模地开展，而是作为开展创客♂教育的一个补充。3D打印与3D绘笔正在逐渐走进学㊣　校，有个别学校甚至想将3D建模纳入校本普及课程。所有创客项目的实施也大都取决于任课老师的兴趣爱好或比赛驱动，学校几乎没有统一的部署，对于教师的技术培训也很难跟上，对于教师的考核也大ζ　多也只能以课程建设、各项创客相关比赛成绩作为依托。

　　2.温州地区

　　温州地区创客教育发展方︾面，截至2015 年12 月，温州市已经●建设了创客空间并开展创客教育的中小学有十多所，如小学有温州百里路小学、平阳县昆阳镇第二小学、温州实验小学，初中有温州实验中学、温州四中、温州二中、温州第二实验学校，高中有温州中学、乐清中学和瑞安中学。有意向开展创客教∏育或正准备建设创客实验室的学校也有很多，如温州二十一中学、温州『二十三中、温州十五中、温州绣山中学、文成＠实验中学等，几乎各个地区都有学校开始尝试做创客教育。温州市信息技术教研员蒋莘成立了创客教育名师工作室，温州中学信息中心主任谢作如成立了浙江省中小学创客教育名师工作室，吸引了温∞州市信息技术学科的骨干教师积极々参与。

　　总体来说，温州的创客教育呈现以下几个特点。

　　(1)尖子多，但是根基不稳。温州是创客教○育的热土，以温州中学、温州实验中学、温州百里路小学为代表的创客教育，在国内拥有很〓高的知名度，不断有省外教育机构来参观学习。

　　但是，温州地区除了上述的十多所学♀校外，其他县市◣区的学校还没有广泛响应并参与，很多学校还处于观望状态。创客教育的实施需要“三位一体”，即课程、空间和活动ㄨ缺一不可，但是无论是课程、空间还是活动，目前都非常缺ξ　乏，尤其是创客类活动。创客活动不等同于科技比赛，仅仅依靠︾比赛进行驱动普及的做法是危险的，存在将创客教育重新带回少数精英参加的科技竞赛的风险。“创客”教育发展取决于少数几个教师，创客作品的可持续发展遇到瓶颈!

　　(2)以信息技术学科教师参与为主，学科范围不广。从创客教师看，大多数教师是信息技术学科的，有为数不多的通用技术学科教师参与，中小学劳动技术、科学、艺术⊙等学科的教师参与很少。创客教育和在美国掀◥起的STEAM 教育实属一体，其关注“造物”，关注基于真实世界的「学习，是一个◣综合性、实践性很强的，以跨学科学习为特色的教育领域。创客教育的进一步发展需要更多学科教师的参与，如科学、数学和艺术。尤其是当前的科学教育轻实々践操作，过于◤重视解题，非常需要汲取创客教育的优点，用各种有趣的科学←项目来吸引学生投入科学研究中。

　　(3)仅教育部门参加，没有科技局、科协等部门的参与。目前，温州地区的创客教育主要由市教育局牵头，科技局、科协、团委等并没有参与。市教育ぷ局方面则主要由市电教馆来牵头，其他部门参与度并不高，这是令人担忧的。

　　(4)缺乏←相应的激励制度，可持续性令人担忧。目前，温州的创客教育主要依靠部分热情高涨的教师来推▆进。如果没有出台相关的激励制度，其可持续性令人担忧。一门创客类校本课程的实施需要软件、硬件的支持，教师需要花大量的时间学习新的技术，才能胜任创客☉课程的开设。另外，学校的创客空间要如图书馆一样在课间向学生开放，其管理需要占用教师的午休时间，这些都应该合㊣理折算为课时。而创客课程建设方面，也需要更多教师的积【极参与。

　　(5)高校的创客空间较多地关注创业，而对教育关注较少。作为培养本土教师力量的温州各高校应该在培养创△客教师的后备力量方面√做更多的工作。根据目前的不完全了解，温州的各个大学「在大学生创业方面做得很好，积极响应政府号→召，但并没有在创客文化推广方面发挥高校的引领作用。

　　温州第一家高校创客ㄨ空间(温州大学教师教育学院的创客空间)，也一〒直没有得到学校层面的支持，处于濒临倒※闭的状态。而杭州的多家高校却成立了青少年创←客教育联盟，有效地推动了基础教育中创客教育的发展。

　　(6)温州创客教育资源信息共享做得非常好，只要想开展创客教育的学校都可以获得共享的资⌒　源，因此开展的课程大多都是基于共享资源。其中硬件套件种类众多，但是机器人、电子的课程资源↓大多都是基于DFRobot品牌。木工设备齐全，只是作为工具，没有专门№的课程。3D打印和激光切割机使用很多，更多的也是作为工具。

　　3.杭州地区

　　杭州地区创客教育发展方面，在市信息学科教☆研员蒋先中先生的推动下，与阿里云合作建成了好好搭搭在线平台，好好搭搭是基于Scratch的在线编程平台，网站以程序设计作品为中心，以分享、交流程序创作过程为载体;集“在线创作”、“分卐享与鉴赏”、“学习与交流”为一体的互联网创客教育云平台。

　　(1)采用在〖线图形化、积木式编程，门槛低、入门快，标准化。

　　(2)在线创作，家校一体，随时随地可学习。网络分享，提高孩子的成功喜悦。

　　(3)全球第一家打通Scratch和硬件编程，学习一个软件就可以编程Arduino、机器人、传感器、51单片机、ARM芯片等。

　　好好搭搭的创客『教育课程体系有：Scratch在线编程、好好搭搭传感器板、好好搭搭智能电子∩积木、好好搭搭S4A、好好搭搭Arduino编程、好好搭搭→芯片编程、好好搭搭机器人编程等。

　　杭州的创客教育主要围绕◆网络云在线编程、基于Scratch编程的〗智慧硬件课程体系有序地开展创客教育。

　　(三)常州、温州、杭州“创客”教育发展特点分析

　　常州地区创客教育起步可♂能比温州还要早，但是引领者大多不是来自□　一线实施创客教育的学校，而是来〗自于大学、社会创客教育机构或者生↙产厂家。当然也有教研员参与其中，但是⌒　他们的行政工作繁忙，不能将其全部精力用于开发创客教育模式、推广创客教育。因此学校开展的创客教育更多的是以社会“创客”机¤构为模板开展“创客”教育，或者依托于生产创客教育产品的公司开展“创客”教育，因此创客教育发展主要依托生产创客教育产品的厂家或社会培ω　训机构，创客教育发展成果的体现更多的是开展创客类比赛、参加创客比★赛。

　　温州地区创客教育的发展似乎引领全国，分析其主要原因是其引领者大多来自一线实施创客教育的学校，有着自发的、自我激励的执着，更重要的是他们』区域之间的学校开展创客教育的资源实现了完全的共享，他们的硬件设施并不强于常州，但是他们场地的利用率远卐超过常州，因此△温州地区涌现出了一批创客教育带头人，带出了一批新时代的小“创客”。

　　杭州的创客教育发展晚于常州、温州，但是∮在创客教育课程建设方面却很独到，整个课程体系架构与阿里巴巴的云平台相结合，实现了在线编译、在线学习、在线分享、在线评价的互々联网+模式，除了3D打印以外的所有创客教育课程全部用Scratch打通，实现了资源的无缝对接。而且第一批创Ψ 客教育课程已集结印刷出版，正准备面向杭州◎推广，杭州的创客教育逐渐打开局面。

　　三、创〓客教育的主要问题

　　(一)入门难课程没有〖成体系，知识岛状分布，学习会成为一个个信息孤岛。

　　创客教育的课程体系没有总体的设计，也没有战略层次的规划。课程的开展往往是以俱乐部的形式开展，由任课教师自主申报，而任课教师往往是根据自己的兴趣、各省市的科技项目比赛或厂家提供的器材随意性地开◥展课程，或者是邀请社会机构传授开展创客教育的经验。在创客教育培训方式上没有创新，只是仿照社会上已有的创客教育模式，缺乏系统、科学、有针对性的创客教育课程框架设计。创客的种类也相对局限，主要集中在机器人、电子电路、编程、木工技术和3D打印领域。条块分割、各自为政现象比】较突出。几乎所有的学校都有发展创客教育的愿望，但是又几乎所有的学校在发展创客教育时没♂有明确的方向，只∏是围绕几个技术领域建立创客空间，空间的管理也几乎都是相对独立的，有很多学校⊙的创客教育就落在一两个有兴趣的教师身上。没有一所学校能够开展面向全体学生的创客教育课程，现有的大多」是围绕某一个项目开展的俱乐部课程，惠及的学生比例不超过10%。大多数学生也只是听说过创客而已，就算是参加俱□乐部的学生也不能理解“创客”的真正内涵，学生更多的是在学习某一项技术，而不能将各种◤技术融合起来进行创造，创客教育发展的道路是漫长的。

　　(二)软件器材没有标准，不统一，交流困难，难∴形成万众创新的局面。

　　创客教育的发展还处于萌芽阶段，还未将其纳入学校的必修课程，只是作为学校◥教育多元化的一种方式，创客教育的发展还主要依托于社会力量。而生产创客教育产品的厂家参差不齐，国家没有统ぷ一的规划与管理标准，因此各种器材之间硬件完全不兼容，软件平台的版本众多，造成资源的极大浪费，难以形成合力。

　　(三)创客比赛受制于厂商

　　调查显示，学校在发展创客教育的过程中█，课程的实施往往受制于器材的生产厂家，于是产生了这样几个问题：

　　(1)生产厂家希望产品的更新换代带来的盈利，而学校层面需要可以循环使用的硬件设备以降低教育成本。

　　(2)生产厂家█专注于产品的设计而不是课程的设计，而学校需要的是硬件服务于课程的设计。

　　(3)不同品牌的同类器材硬件不兼〗容，软件平台》也各不相同，产品质量参差不齐，鱼龙混杂。

　　(4)很多比赛都是由生产厂家主导的，而厂家希望通过比赛来带动器材】的销售，而学校只是想通过比赛来锻炼孩子，而不希望产品快速地更新换代。

　　(四)创客教育重△在分享、共享资源，现在没∩有统一平台，只是简单分享模式

　　分享交流大都是在各种会议和创新大赛中进行，通过网络分享自己的创意、作品，交流教学经验◇和内容，共享技术和设施设备的比较ㄨ少，缺少开放共享的互联网意识与思维。网络和微信〓群里交流的主要是一些理论文章，以及就某些概念进行的各种讨论和争论，涉及具体的创意、作品和技术的分享还不多。创客教育的思路既有“互联网+”思维，也有“+ 互联网”思维，但以“+互联网”思维为主。因此，创客教育也仅仅是与互联网有关联，而没有充分发挥互联网+的优势。

　　(五)师资不足，缺少专业培训＠

　　参与创客教育的老师基本上都是专职的科学、信息教师，他们本来就肩负着满工作量的课时,专注于创客教育的↓精力有限。这些教师能参加的培训大多是以各种比赛的赛前培训为主，而培训的内容又几乎都是各个生产厂家的产品←介绍会，穿插介绍比赛规则，真正地实际操作、专业技术指导☆培训鲜见。

　　(六)经费投入不足，配套硬件设施的缺少制约创客发展

　　巧妇难为无∮米之炊，教师开发创客教育的课程需要硬件支持，开展创客教育更需要硬件的支持，而且开展普及性课程■的耗材使用量还很大，这就使得开展创客教育的经费捉襟见肘。

　　四、创客教育的对策思路

　　(一)协同多方力〗量参与，架构创客教育课程体系。

　　相关部门要将创客教育作为推广创客文化工◣作的重要组成部分，积极推动▽政府、教育界、产业界以及创客组织跨界合作，形成ω协同效应。政府提供政策及』资金支持，教育界提供课程资源与师资支持，产业界提供硬件、技术及平台支持，创客组织负责协同多方资源，组织各类创客活动。这样多点联♂动，最终推动创新创业的蓬勃发展。特别是课程架构一定是要由教育专家、一线教师主●导架构，产业界辅助提供技术支持，这样的课程体系才更有助于创客教育的可持︻续发展。

　　(二)将创客教育纳入市地方课程体系

　　相关部门应该成立创客教育课程建设小组，借助学校校本课程建设优势和国家课程校⌒　本化的机会，推进创客通识教育。通过动手操作、合作探究、项目学习¤等多种基于创造学习的方式，学生在创客课程中可以找到学习的乐趣与成就，同时将科学ω　、技术、工程、数学等多学科知识在创客课程及创客活动中得到真实的应用与开展。

　　创客课程的开设有助于解决传统课程内容陈旧、与实际生活经验相脱离、过分注重基础知识的传授等诸⌒多问题，有利于高素质人才的培养。而只有将创客教育纳入地方课程体系，其才■能得到“课时”上的保障。

　　(三)促进本地区创客教ξ育资源的共享

　　有效引导本地区创客教育资源的共享，只有区域的学校形成合√力，才能使常州的创客教育更有影响力，才能惠及更多的学生，才能使每一个参与创客教育的∞工作者更∮有收获，开源精神是创客教育可持续发展的基础，当然这里的开源是建立在对原创作者给予充分尊重的基础上♀的。

　　(四)切实提高创客空间的利用率

　　将创客空间的使用率、惠及学生数量作为Ψ 对学校考量的重要标准，对学校创客空间耗材的使用给予◎一定额度的补助，切实提高创客空间的利用率。

　　(五)切实解决创客空间建设资金和创客教育师资不足问题。

　　创客教育的全面推广需要多方面的保障。政府应▂该设立学校创客教育专项经费，同时要将装备中心的特色实验室建设和创客空间建设相结合，避免重复投≡入。当然，比资金更重要的是师资问题。

　　学校的创客指导教师应该考虑从本校选拨，出台奖励制◥度，提高创客教师的地位，吸引技术学科以外的教师参与这一工作。此外，一些高校需︾要牵头，结合社会创客空间的力量，做系统的创客教师培训计划。教育局也要向北京和深圳地区▓学习，出台向社会机构购买教育服务的政策，以弥补师资的不足。

　　(六)完善竞赛机▲制，定期∏组织创■客活动。

　　政府要推动有利于创客教育发展的竞赛项目，逐渐摆脱创客教育产品生产厂家主导的比赛，淘汰那些靠比赛来推动产品升级的生产厂家，定期组织公益性的创客活动。

　　(七)组织创客活动，营造创客文々化。

　　政府要定期举办青少年创客教育文化节，依托科技节、艺术节等平台为学生提供多样的创客展示平◥台。创客运动的蓬勃发展，得益于各种创客活动的积极展开。在活动过∮程中，更多人了解、参与并支持创客教育运动，从而营造良好的创客文化▲氛围。政府可以在此基础上继续加大宣传力度，带动全国创客教育文化的形成。

　　(八)需要卐尽快出台“创客”教师的工作量认定方法和激励制度。

　　一门创客类校本课程的实施需要软件、硬件的支持，教师需要花大量的时间学习新的技术，才能胜任创客课程的开设。另外，学校的创客空间要如图书馆一样在课间向学生开放，其管理需要占用教师的午休时间，这些都应该合╲理折算为课时。而创客课程建设方面，也需要更多教师的积极参与。现实█情况是：创客教育主要靠部分热情高涨的老师在推进，既要完成自己课务，又要根据自己的兴趣开发课程。因而，需要尽快出台“创客”教师的工作量认定方法和激励制度。